寫作也可以很有趣

謝黎紅

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0200-02

《家有兒女》里有個片段，劉星在一次歷史考試中得了100分，家里人全都不相信他。因為他不愛學習，成績差，盡是小聰明，歪點子。每個人給出一道跟歷史搭邊的題目，想考考他。結果，他都答不上來。夏東海問他：“你口口聲聲說自己比竇娥還冤，那你給我們講講竇娥的故事！”劉星問：“竇娥！竇娥是誰？”。最后還是夏東海還了他清白。原來是劉星的親爸爸胡一統給他買了一套《三國演義》的游戲軟件，那段時間他一直都在玩那套游戲軟件，所以他對三國的這段歷史很熟悉，考試時才會得100分。輕松而高效。

理由很簡單，源于兩個字“興趣”。葉圣陶說，心有所思，情有所感，而后有所操作。做什么事情都是一樣的，你覺得情緒上來了，想做了，自然就做得好了。沒興趣的事就算趕鴨子上架，攆著雞上天也無濟于事。學生畏懼作文是語文老師的共同感受，一布置作文，學生一片驚嘆茫然無奈，就希望能回家完成，百度一下，有例文可仿照、抄寫，甚至希望老師能開恩延長上交的時間。因此，有了作文，語文學科也就戴上了“難學”這頂帽子，怎么在作文這根苦瓜里放點糖，去掉點苦味，讓學生樂意去吃，還吃得有營養。我覺得激發興趣，降低要求，克服畏難情緒是前提。孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。

激起寫作興趣的方法有很多種，豐富多彩的情境導入舉足輕重。

一、豐富多彩的情境導入

創設情境，調動學生的各種感官，以歌曲和影視作品為例

1.中學階段的青少年學生正處在醉心于歌曲、詩歌的季節，歌曲動人的旋律、優美的歌詞極易讓他們產生心理上的共鳴。在作文教學中，如能指導他們恰當的將歌詞引入文章，這些音韻和諧朗朗上口的歌詞，不僅能豐富文章的內容，增加文章的表現力，而且能激發學生的興趣，拓展學生視野，同時也能使作文教學事半功倍，取得良好的效果。流行歌曲往往能夠誘導寫作情感。"聞歌而情動，情動而辭發。"因聽歌而引發情感上的共鳴，成為寫作的契機。

周杰倫是現在中學生眼中的首席偶像，他的歌讓孩子們癡迷《菊花臺》、《青花瓷》等有著古詩詞韻味的作品在作文中頻頻出現。亦有很多學生將筆落在了周董包含濃郁親情的歌曲上，比如一篇懷念爺爺的作文先是引用了周杰倫的歌曲《爺爺泡的茶》中的歌詞，然后展開行文。而一篇懷念奶奶的作文亦用了同樣的寫作方式，“周杰倫的一首《外婆>，帶出了深藏在心里久久的情……”又比如一篇描述中學生現今生活狀態的作文里提到了周杰倫的《牛仔很忙》。滿文軍的這首《懂你》更是打開了同學們情感的閘門——你靜靜地離去一步一步孤獨的背影……

2.影視和作文有異曲同工之妙。在課業負擔繁重的初中階段，針對“很多家長、老師認為看電視、電影浪費時間、影響學業，視它為洪水猛獸而一棍子把它打死”的現象，令學生們苦不堪言，其實良好的影視作品和寫作有著異曲同工之妙，能學到很多寫作手法，寓教于樂。

3.實事新聞“放眼看世界，看生活”，做生活中的有心人。適當插入社會新聞，國家大事，提醒學生思考的價值。不同角度的評析，對學生材料性作文的思考能力提高有很大幫助。

二、主題化的作文課堂

寫文章有一個核心立意，我覺得作文課作為一堂課也應該主題化。綜合性學習作為新課程的一個亮點，深受學生喜愛，通過主題活動的形式“，能激發寫作動力，培養學生創新精神和寫作能力。《獻給母親的歌》是八年級上冊的一次綜合性學習活動，我們通過配樂朗誦，情境小品，舞蹈歌曲，播放錄音等主題活動的形式演繹我們所感受到的母愛。班級里有一個同學家庭成分比較復雜，由于母親多次婚姻，但都沒有丟下她，在活動中，他寫下了自己對母親的情感經歷。樸素的言語卻感動了在座的學生和老師。都說離開家后最想念的還會是曾經厭惡嫌棄的媽媽的嘮叨。我們享受著愛，卻也因為習慣而忽視。一個組的學生錄下了某位母親在孩子上學時的叮囑，在主題課時進行播放。那種溫馨的氛圍，讓很多學生都頗有感慨。寫一篇“母愛”為主題的文章不再束手無策了。

三、多樣化的作文布置形式

作文的布置是一項藝術。布置形式不一定要拘泥于一種形式，可以是多樣的。

提高寫作并不一定只有從"寫"入手.學生們通過長期的口述練習，將會豐富語言，提高即時表達的能力.而且，在口頭練習中，有利于激發學生的興趣，增強課堂的互動性

比如布置交流性作文作業，.

可以是與老師的情感溝通，談談上語文課的感受，說說對老師上課的看法。不需要硬性規定，不需要字數的嚴格限制，小小的隨筆給學生想說話的自由空間，給他們一個真實情感表達的窗口，一種溫和的交流方式的建立，會讓他們在無形中喜歡上語文老師，喜歡上語文這個學科。有了興趣就有了求知欲，思維活躍了，效率就提高了。有一次監考，發現班里一男生課桌里有一個被揉掉的紙團。這個男生成績很差，寫作更是很糟糕，可他的這封情書卻寫得頗為生動。難以想象，這個寫情書的高手，詞匯如此豐富。這說明不是他不會寫作文，而是潛意識里對語文有一種屏蔽和退卻，或許也可以理解為一種內心的恐慌。但其實沒那么難的，這些自己設置的心理障礙都是可以跨越的。我們有了一個很幽默的約定，交作文，他可以交情書。其目的也只是在于讓那個男孩子找到自己的興趣點，有了內心的渴望，再難也就顯的簡單了。比如實踐性作文，教材中有一個專題是“身邊的語文”，我把這理解成一個很好的情感話題。感情不是紙上說的，愛，就應該要表達，用行動來說明。“家”是一個人感情的歸宿，家庭生活是學生寫作的素材庫。“感人心者，莫乎于情。”如果不注意啟發引導學生去體會感情，習作時，他們往往會以局外人的身份應付寫作，不難也難。因此，引導學生融入家庭生活，主動與父母交往，體會親情，可以是幫媽媽梳頭，描述爸爸媽媽的外貌及其變化，聽長輩講講童年往事，翻看相冊。去回憶平時不在意的小事，去撥動原來不敏感的心弦，去喚醒真情。

當作文不再成為學生的負擔，而是一種趣味演練，把作文當成他們自我表現的大舞臺時，語文這個詞在學生眼中一定會顯得更為光鮮亮麗。