初中語文教學中的多媒體教學

施永丹

【摘要】隨著現代社會的進一步發展，多媒體技術被運用到各行各業中，也隨之走進了課堂，更多的教師開始使用多媒體設備為學生授課，講述知識，這種方式無疑為傳統的教學方法帶來了沖擊，尤其是在語文課堂中，更是為原本呆板的語文課帶來了更多有趣的元素。

【關鍵詞】初中語文 教育教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0174-02

引言

在初中語文教育改革的過程中，老師需要在語文教學過程中不斷樹立新的教學理念，而多媒體教學作為新的教學設備和手段，為教師的教育教學創新提供了新的契機，對教育教學改革也帶來了更多可能。

一、初中語文中存在的問題

1.教學模式有待改進

中學新課標改革以來，現代教學技術被普遍應用到了課堂教學。但是，不容樂觀的是，教師在課堂授課的時候，大多依賴黑板板書、參考書完成教學目標，對于新技術、新模式應用較少。筆者曾經就掉入一個固定教學“圈套”中，在這種情況下，一般教師直接安排下背誦內容，較少考慮學生的理解程度。教師一旦沿用從前教學模式，則會對學生的思維產生禁錮和限制。傳統教學模式，只會加重學生的記憶負擔，讓學生增添厭學情緒，嚴重與新課標改革的要求脫軌。

2.應試目的嚴重

在多年傳統應試教育的束縛下，考試成績是評價學校、教師、學生好壞的重要參考依據，尤其是中考成績的上線率，成為提高學校的知名度和證明教師教學質量的首要籌碼。雖然國家提出了素質教育，新課標規定要充分發揮學生的主體作用，但是部分學校為了提高升學率和學校的知名度，擴大招生，不得不依然采取應試教育。教師作為學校的員工，為了在短期內達到學校規定的教學目標，在初中語文教學過程中仍然采用滿堂灌的教學模式，忽視了對學生基本語文素養的培養，導致了學生的高分低能，使初中語文教學目標形同虛設。更為嚴重的是，部分教師根據學生成績對學生的“好壞”進行評價，對對成績優異的學生過分關照，可是對班上的成績較差的則不管不顧。

3.教師水平急需提高

初中語文教師水平急需提高，體現在以下幾個方面：首先，初中語文教師整體趨向于老齡化。毋庸置疑，教齡越長，教學經驗越豐富，教學質量一般相對比較高。但是也存在問題，在新課標改革后，許多先進的教學理念和更新的教學內容使這些教齡較長的教師難以接受；第二，現代教學技術手段落后。比如多媒體技術在語文教學課堂的深入，雖然國家和學校投入巨資，在一般地區普及了多媒體設備，但是很多教師，無論是年紀較大的還是剛工作的教師對現代教育技術在課堂的運用都還不夠充分；第三，教師自身的素質欠缺，部分教師由于知識儲備不足或者是缺乏合理的教學內容安排，使教師在教學中無法幫助學生拓展知識面。一些老師缺乏責任感，忽視了備課的作用，沒有花時間和精力領悟新課標的精神。

二、多媒體技術在初中語文課堂中的運用

1.較容易創設形象生動的教學

情境激發學生的學習興趣初中語文知識多種多樣，具有包羅萬象的教學特征，再加之初中學生的心理和生理還都處于尚未成熟的地步。在語文教學中傳統的語文教學方式就是教師不停地講解，在黑板上不停地寫，這樣下來教師是口干舌燥，學生也聽得渾天轉向，而且知識還只能停留在語文知識的層面上，無法更加深層次的講解。這樣的教學環節不但會消耗教師的大量精力，還會讓學生感受到語文課的索然無味，從而失去學習語文知識的興趣。多媒體教書的應用，能夠有效地減少教師的講解過程，幫助教師營造一種更加適宜學生學習的氛圍和情境。多媒體技術能夠將聲音、圖像、文字、視頻等因素有效地結合在一起，將一些原本靜態的知識變得更加靈動起來，也可以使那些枯燥的知識更加生動和形象，打破教師講解的時空局限性，為學生營造一種輕松的、愉悅的、歡快的教學氛圍。

2.能夠優化教學手段，提高語文教學效率

教學改革就是要求教師在新課程標準的要求下，在能夠保證完成教學任務，達到教學目標的前提下，改善并創新出新穎的更加適宜的教學方式和方法。并且通過方式方法的創新來優化自己的課堂教學，從而使語文教學質量得到相應的提高，學生的學習效果的興趣也能夠增強。在傳統語文課堂教學中教師想要仔細全面地講解完一篇文章至少需要兩節課的時間，有的課文篇幅較長或是難度大一些的還需要更長的時間。并且每一堂課教師都會不停地講解，不停地引導學生思考和探索。即使是這樣教師最后還是會覺得這篇文章沒有講解得太透徹，學生在理解和掌握上還是差那么一點點。然而運用多媒體教學后，就能夠有效地減少教師寫板書占用的時間，教師在應用氛圍中也不用再絞盡腦汁地思考和描述了，利用計算機技術打破知識與時間的時空限制，為學生情境再現，就能夠節省大量的時間，讓學生進行更加直觀的想象。這樣在教學的過程中及時有的地方教師沒有用太多的語言去講解，學生就已經掌握在胸了。

3.運用多媒體于突破教學難點

傳統的語文教學手段中，知識體系中的重點內容僅限于教師的口頭傳授與提醒，而多媒體手段則可以將重點內容醒目的展現給學生，多媒體圖像與聲音資料給學生帶來的感官沖擊必然會極大的加深學生對于重點內容的印象；借助多媒體可以填補教師語言無法企及的空白，使教學內容在學生的心目中活動起來了，也會起到從具體到抽象的教學作用，縮小了"教"與"學"的距離，增強了學生的理解能力。不僅如此，結合多媒體手段，我們可以有意識地加強學生的聽說寫的能力訓練。如在分析課文時，讓學生欣賞優美的配音朗讀，或相關的片段對話，后讓學生扮角色表演，再讓學生寫出自己的切身感受，這樣學生在學習課文的同時能夠得到聽說寫的訓練。

三、語文教學中應用多媒體應堅持的原則

我們想要真正利用多媒體教學技術來提高語文教學的質量和效果，就需要走出多媒體教學困惑，看清多媒體教學的利弊，能夠在實際教學中根據不同的教學對象來做出真實有效的選擇——在教學中教師要能夠以學生為中心，堅持學生的主體地位，在運用多媒體教學時能夠重點把學生放在首位；其次教師要以教學為出發點，要使自己的選擇能夠使教學質量和教學效率達到最好；最后要堅持尊重語文學科本身擁有的特點和規律，切記濫用或是不恰當地使用多媒體教學技術。

四、結語

總而言之，在新課改的進一步發展之下，多媒體教學會越來越受到學生和教師的認可，教師通過多媒體方式授課，一方面可以提高課堂效率，將語文知識更加生動形象的展現在學生眼前，另一方面，可以加強對語文的興趣，讓學生真正懂得語文、愛上語文。

參考文獻：

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[2]謝燕娜.初中語文教育中落實素質教育的幾點思考[J].中國教師，2009，（S1）.