讓學生自主參與數學課堂練習

謝小容

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0121-01

在新課程改革的大潮下，教育的首要問題就是培養學生學習的自主性，讓學生自主地學習。自主性學習能讓學生積極發展各種思考策略和學習策略，能讓學生在學習過程中有內在的動力支持，能從學習中獲得積極情感體驗。真正做到"以參與求體驗，以創新求發展"的教學。那么，在新課改教育理念的推動下，如何讓學生自主地學習呢？如何培養學生的自主性參與意識、提高學生的自主性參與能力？在教學中，我有如下的教學體會：

一、提供自主努力目標，增強自主參與意識

數學課堂教學中教師要提供給學生本節課各個自主努力目標， 把學生推到探究新知的"第一線"，讓他們自己動手、動口、動腦主動思考問題。并在探究新知的過程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導他們通過獨立思考，摒棄錯誤，發現解決新知的辦法，實現由感性認識到理性認識的轉化。這樣，通過活動，讓學生自己發現要學習的東西，能夠積極地被同化，從而增強自主參與意識，使新知容易得到更深刻的理解。

如教學小學數學三年級上冊周長一課時，課始我先出示第一個學習目標：今天我們用直尺和線來測量一些圖形（包括規則和不規則圖形）一圈的長度。學生明確了學習目標，隨即動手測量。當學生匯報測量結果后，我即告訴學生：我們測量的這些封閉圖形一圈的長度就是這些圖形的周長。學生對周長的含義得到理解后，我再出示第二個學習目標：測量長方形卡片的周長并計算出來。有的學生根據長方形邊的特點很快得出答案；有的一邊一邊去測量后再計算，在與學生交流中發現結果是一樣的。我又出示第三個學習目標：比比看，你喜歡哪種測量方法和算法，找到你最喜歡的方法，練一練。學生在相互討論交流并比較中找到了自己喜歡的方法。整個課堂學生在教師提供的一個個自主努力目標中，有效地掌握了新知，自主參與性得以充分體現。

二、激發自主學習動機，形成自主參與

“凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣”。 興趣是學生對學習活動的一種積極的認識傾向，它是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。數學課堂教學中學生能否自主參與到學習活動中，激發學生的學習興趣就是關鍵。所以，要讓學生感覺到數學“有趣”，就要善于挖掘教材中的激勵因素。

如我在教學小學數學二年級上冊100以內數的加法和減法（二）兩位數減兩位數一節時，充分利用教材主題圖"北京贏了"激發學生的學習興趣。通過播放北京申辦2008奧運會成功，全國人民歡慶的不同場面，并介紹申奧成功來之不易，學生的情緒顯然受到極大感染。再出示北京是以多數票的絕對優勢獲得申奧成功的統計表，提出：算算看，當時我們北京獲得的票數比其他國家城市獲得票數多多少呢？學生在興奮中都急于想知道北京比其他國家城市多多少張票，學習興趣再度高漲。從而為本節學習兩位數減兩位數帶來很好的學習契機。整個一節課，學生都帶著"北京比其他國家多多少張票？"的問題而樂于去算，帶著"北京贏了"的喜悅心情自主地參與到學習活動中。

三、創設主動探索空間，促成自主參與學習

課堂教學效率的優質、高效離不開全體學生的全程積極、有效參與。教師要努力創設主動探索空間，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動，從而獲取知識，發展智能，以更積極的姿態自主參與學習活動。

教師要提供讓全體學生參與的時機。一般應當在做好鋪墊，讓學生在新舊知識的連接點處嘗試解答新知識，使所有學生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。避免由少數學生的活動代替多數學生活動。在教學中，能讓全體學生動手、動口的就不讓部分人代替，能讓多數人動口、動手的就不讓少數人或個別人代替。例如：計算長方形和正方形的周長教學，在學生已了解周長的含義后，放手讓學生自己測量，按自己的測量數據去計算出它們的周長，通過與其他學生不同計算方法的比較，從而找到自己喜歡的計算長方形和正方形周長的方法。

要使全體學生都能有效地參與學習過程，學習有困難的學生的學習狀態是一個關鍵。所以要對"學困生"有一個傾斜政策，不但要給他們多吃"偏飯"的機會，還要為他們創造成功的條件。例如，教師巡視時，優先關照學困生；課堂批改，重點批改學困生的作業；小組議論，安排學困生先發言；課堂提問，優先考慮讓學困生回答力所能及的問題等。對他們的每個微小進步及時予以鼓勵，保護他們的自尊心。

總之，數學課堂教學中要為學生創設主動參與的機會，提供主動發展的空間，引導學生的主動參與，從而落實學生的主體地位，促進學生的主動發展，使學生的數學素質得到提高。