高中生物生活化教學對學生核心素養的培養

李春英

【摘要】二十一世紀后，核心素養成為社會對于人才的新要求，也是推進素質教育目標。同應試教育不同，核心素養是學生接受教育中個體生活以及生命中不可剝離品格以及關鍵能力。教育事業不斷發展促使高中生物不僅注重傳授學科知識，還注重培養學生素質以及能力。通過發現研究生活中生物現象來提高學生觀察能力，更加全面、更加細致看待問題，為學生未來發展具有非常重要的作用。本文對高中生物核心素養的具體體現作了分析，提出高中生物生活化教學對培養學生核心素養的對策，為提高學生的核心素養打下良好的基礎。

【關鍵詞】高中 生物 生活化教學 核心素養 對策

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0094-02

引言

高中生物要求教學中向學生進行基礎知識傳授，還需要提高學生各方面能力，促使學生能夠將所學知識應用到生活實際中，提高學生核心素養，旨在于培養出全面發展的人。高考新模式轉變傳統學習方式，這就使得高中生物課程劃分成為了必修、選修、非高考三種類型，教師結合學生具體情況制定更加科學教學方案，同時在教學中注重實驗課程教學，提高學生生物操作能力，培養學生創新能力。因此，教師需要豐富個人學識，探求更加有效教學對策，提高生物教學水平，高中生物教學效果更加理想。作為現代教育目標，核心素養為新時代的學校教育指明了方向。核心素養包含多個方面，不僅有利于培養健康體魄以及健康心理素質，還有利于培養學生關鍵能力、學習能力、創新能力、實踐能力以及合作能力等等。總之，高中生物生活化教學對培養學生的核心素養至關重要。

一、高中生物核心素養具體體現

（一）生命理念

所謂生命，是來自于自然隨機事件并且通過和環境之間合作保留下，具有自我復制、新陳代謝等物質形態，生命將功能和結構相統一，并沒有貴與賤的分別。生命觀念則是則是對生命現象、生命現象間相互關系、生命現象特征等進行觀察，解釋后則進行抽象，實證后想法或者是觀點，有利于解釋以及理解大范圍相關事件以及相關現象。學生需要對生物學的概念性知識進行更好理解，構成生命觀念，利用生命關鍵對生命現象進行認識并且對生命現象進行解釋。

（二）社會責任

生物學科社會責任主要是在生物學認識基礎上討論參與個人和社會事務，進而進行例行解釋以及理性判斷，同時嘗試提升對解決生產生活的生物學問題能力與擔當。學生需要更加關注同社會議題有關生物學知識，通過討論給予理性的解釋，有效辨別偽科學以及迷信；主動的宣傳關愛生命、保護環境以及健康生活等知識；根據本地資源具體情況進行科學實踐，有效解決生物學相關以及現實生活相關問題。

二、高中生物生活化教學對學生核心素養的培養對策

（一）創設生物情境，提高學生生物學習興趣

高中生物的教學過程中，需要更加注重生活化，教師可以借助多種教學方式為學生創設更加適宜學習環境，諸如，故事導入法、生活案例解讀法、實物展示法、多媒體教學、實驗演示等等，激發學生生物學習熱情，充分調動學生生物學習興趣，促使學生能夠將生活知識與課堂教學有效結合，提高學生的自主學習效率。將多媒體應用到高中生物教學中，能夠豐富學習選項，整合圖片信息、視頻信息、文字信息以及動畫信息等等，通過聲光電方式進行投放，為學生的聽覺以及視覺帶來巨大沖擊，培養學生的主動學習意識，提高高中生物學校效率。在高中生物教學過程中，最為常用的教學方式就是創設生物問題情境，通過懸疑問題能夠有效調動學生的探索興趣。例如，在高中生物人教版《細胞中的糖類和脂類》教學過程中，生物教師需要給予思考問題，諸如，糖類組成元素、糖的功能、脂類的主要功能、脂類組成元素等等，學生需要結合教師所給予問題進行自主學習探究，這就使得課堂的研究氛圍愈發濃厚。在展示學習成果過程中，對學困生可以提問回答較為簡單的問題，諸如，糖類組成元素、脂類的主要功能等等；對學優生可以提問回答較難的問題。

（二）課堂和自然結合，體現生命的特性

生物學實際上隸屬于自然科學，知識內容生命特征較為顯著，高中生物課程也是這樣，為了能夠培養學生核心素養，教師可以將大自然和生物課堂相結合，也就是將生活中較為常見的現象與課堂教學有效結合，體現出生物知識生命特性。在高中生物課堂教學以及課堂實踐過程中，需要突破空間上限制，根據生物教材的內容拓展生物的教學范圍，鼓勵學生到校園中或者是自然中，觀察自然內、生活中的生命現象，體味生物知識生命性，消化以及應用所掌握知識。例如，在高中生物人教版《植物生長素的發現》教學過程中，教師需要引導學生到校園中來觀察花草樹木，對各種生長現象對應條件進行研究，諸如，植物葉莖生長方向以及生長情況、果實成熟度等等，同時還需要及時進行記錄，對植物“向光性”進行重點問題。考慮到這些問題，生物教師需要引導學生思考，諸如，植物的方向特點、何種環境會刺激植物葉莖的生長情況以及生長方向，植物葉莖生長情況以及生長方向改變意義，是出現在植物幼嫩部分還是在成熟部分等等，生物教師將大自然和生物課程相結合有利于激發學生求知欲以及好奇心，促使學生能夠更加自覺、更加主動的參與到生物學習活動中。

（三）重視生物實驗，提高學生的綜合素質

生物學最為基本研究方式就是實驗觀察，同時也是培養高中生核心素養重要的途徑。為了能夠提高生物實驗的有效性，那么就需要做好實驗操作升級處理。那么就需要對生物講述過程進行優化，結合生活中焦點問題以及熱點問題進行講述，同時對實驗操作性進行介紹分析，促使學生能夠明確實驗程序以及實驗目的，培養學生的實驗分析意識。生物實驗演示中，教師可以引導學生細致觀察并且進行討論研究，構建科學的理論體系。

三、結語

新高考模式改革了高中生物的教學模式，教師不僅需要向學生傳授生物學知識，還需要全面的培養學生綜合能力，促使學生能夠全面掌握生物學知識進而有效應用到實際生活內，提升學生核心素養，滿足新課改基本要求以及新課改教育理念，完善學生知識品質，提高學生學習能力。高中生物教師需要根據生物知識特點，將生活中常見的現象融入到實際教學中，提升教學針對性，從不同角度培養學生核心素養，提高學生生物的科學素養，促進學生未來學習以及生活更好發展。總之，培養學生核心素養不能夠一蹴而就，那么就需要改革傳統教學方式，構建長期性教學系統，結合高中生物的教學目標，利用生活化教學方式，促使學生能夠將理論與實踐相結合，培養學生自主學習習慣。

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