如何在物理教學中落實學科素養

陳凱凱

【摘要】物理學科的核心素養是學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是學生通過物理學習內化的帶有學科特性的品質，是學生學科素養的關鍵成分，在高中物理學習中，基于其學科本身具有抽象性和推理性特點，在模型建立和抽象思維等方面存在缺陷，學習過程難度較大，針對上述情況，老師應不斷培養學生的物理核心素養，讓學生自身形成物理學科素養，在解決問題時能獨立建立空間模型，具備一定的抽象思維能力，這樣才能適應物理學科，有效解決物理難題，達到舉一反三的目的。

【關鍵詞】高中物理 核心素養

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0072-01

物理核心素養是在學習物理知識的過程中，學習慢慢形成一種推理意識，或在抽象化的境界中找到解決問題的方法，這種素養境界高于直觀的學習，它在抽象物理學習中起到關鍵作用，它更適宜于解決現實中不存在的，看不見摸不著的事物的變化規律，它是高中物理學習所必備的素養。物理老師在物理教學中不僅要講解物理知識，更重要的是培養學生的核心素養，讓學生對物理這門課程產生興趣，把握好物理這門學科的特點，才能更好的學好物理知識。如何有效將物理實驗教學在網絡環境下進行，主要有一下幾點意見或建議僅供參考：

一、有效利用網絡資源與物理實驗論證相結合，培養學生建立物理模型和推理能力

高中教學是人生的轉折點教學，對學生，家長和學校都有重要意義，高中物理教學也是高中選拔考試的重要學科之一，高中學生學習科目較多，而且各學科均有一定的難度，高中物理也是所有科目中較難的學科之一，因此，物理老師會將有效的課堂時間主要用于講解知識和概念，并將學習的知識概念應用到實際解決問題中去，高中物理的各種推斷公式數量多，理解難，有些公式不止一個實驗就能驗證出來，或許需要很多的實驗才能論證它的來源和正確性，學校實驗資源是影響物理實驗的因素之一，但更多的是老師和學生根本沒有時間去完成各種復雜的實驗，因為做實驗需要花費大量的時間，物理老師不會將大量的時間用在做物理實驗上，更多的講解知識和習題。高中物理缺少實驗論證環節，將改變物理學習的本質意義，再加上高中物理的抽象思維特點，學生不會理解物理公式的來源，因此，物理知識、概念和公式，只會增加學生的學習負擔，很多學生只會死記硬背，當變換物理環境時，學生不會達到舉一反三的效果，或許學生會一直記到高考結束，但是，在以后的應用中，也會完全不記得高中物理學習的內容，也達不到學以致用的目的。面對高中物理學習缺少實驗過程論證的局面，物理老師應轉變教學思維，有效彌補物理教學的漏洞，應有效利用網絡教學環境，將需要論證的物理知識應用網絡技術設計成物理實驗模型，以動畫的形式在課堂上放映，讓學生觀看動畫物理實驗，通過動畫演示，讓學生真正理解所學物理知識的推論過程，物理學習課堂時間緊張，老師只會放映一次，有些人能夠跟上教學進度，但有些對實驗過程或許沒有完全理解，物理老師因為課程進度，不會照顧到所有學生，但網絡環境下的物理教學，具有重復性的優點，老師可將動畫實驗的課件傳輸給每位學生，讓學生在課后或者家里再次觀看，最終讓學生真正掌握物理公式的來源，增加學生對物理知識學習的興趣，培養學生的物理核心素養，真正達到學以致用的目的。

二、圍繞問題創設情景，讓學生參與物理模型建立

物理核心素養是貫穿于整個物理學習的品質，在物理模型建立，抽象思維解決問題方面更是獨樹一幟，老師應不斷創新教學模式，改變以往的“授受式”教學模式，不斷培養學生的物理核心素養，讓學生主動參與到物理教學活動過程中，真正理解物理概念的來源及物理公式的推導。在物理教學中，老師對所需要學習的物理知識和概念先做講解，然后圍繞所學的概念知識設置問題情景，讓學生自主建立模型，解決物理問題，如在學習慣性方面的知識時，我們可以設置相應的情景，將木塊放在小車上，用手推動小車，給小車一定的速度運行一段距離后急剎車，這時小車立刻停止，木塊未收到任何外力作用下甩出小車，這說明木塊的運動存在慣性力。實驗手法更增加了學生對慣性力相關概念和知識的理解。在學習完慣性力的相關概念和知識后，老師設置問題情節，讓學生利用所學的知識解決實際問題。老師提出一杯水放在列車內的水平桌面上，如果水面突然發生了向右的傾斜，問列車的運動狀態可能發生了怎樣的變化，這個題目首先需要學生利用抽象思維的方法，能夠想象出課堂以外的事物，想象自己坐在列車上，然后根據水的傾斜方向，建立列車運行與水杯之間的物理模型，再應用產生慣性的原理和力之間的關系，推導出列車運行的狀況。在物理實際教學中，老師要不斷引導學生，讓學生自主建立物理模型，真正形成物理學科核心素養，學生才能應用所學物理知識自主建立模型，應用抽象思維方法解決實際問題，真正達到學以致用，舉一反三的目的。

物理學科核心素養的養成，不僅僅是培養學生解決物理問題的能力，還能培養學生多樣化的思維模式和獨立解決問題的能力，對學生各方面的發展具有重要意義。

參考文獻：

[1]發展學生學科核心素養的教學目標與策略[J]. 喻平.課程.教材.教法.2017（01）

[2]高中物理核心素養的內涵與培養途徑[J].林明華.福建基礎教育研究.2016（02）