留學生來華學習面臨的問題及策略研究

張巖成

【摘要】針對目前高職院校留學生來華求學越加頻繁，如何開展留學生教育，如何讓留學生更加適應來華的生活和學習環(huán)境等問題接踵而來。文章主要研究留學生來華的出發(fā)點、來華學習常見問題出現(xiàn)的原因，有針對性的解決他們異鄉(xiāng)求學存在的各種問題，達到順利完成學業(yè)的最終目的。

【關鍵詞】留學生 適應 策略研究

【中圖分類號】G648.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0039-02

一、研究背景

留學生教育多見于本科教育，尤其是知名院校間學生出國留學交流稀松平常。而近些年來，由于我國職業(yè)教育發(fā)展突飛猛進，尤其是國家提出構(gòu)建中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育的國際化勢在必行。外籍留學生來華求學，在社會文化、生活習慣和家庭等多各方面存在著問題，如果不能有效解決這些問題，他們將會從多方面制約著留學生的專業(yè)學習，學習質(zhì)量也無法保證。所以，職業(yè)院校留學生教育水平的高低直接反映著其國際化水平，也直接體現(xiàn)其教育教學水平。

二、留學生來華學習面臨的問題

根據(jù)《中南民族大學學報（人文社會科學版）》2016年發(fā)表的《基于關鍵事件技術的來華留學生心理壓力源探析》一文中的調(diào)查研究分析可知，留學生來華求學，影響其心理的因素按照影響程度依次為：社會因素、生活環(huán)境、專業(yè)問題和家庭因素。

1.社會因素主要包括語言問題、規(guī)章制度、風俗文化、民族問題和遠離家鄉(xiāng)等五類細化因素，也是四大問題中影響面最大、最廣泛的一類問題。

2.生活環(huán)境主要包括安全問題、突發(fā)問題、交通、住宿和氣候等五類細化因素。

3.專業(yè)問題主要包括成績、發(fā)展和就業(yè)等三類細化因素。

4.家庭因素主要包括親子、夫妻、父母和突發(fā)問題等四類細化因素。

而這些因素的影響力隨著時間的推移，又會發(fā)生相應的變化。剛來中國，處在人生地不熟的新環(huán)境中，語言交流不順暢、交通不熟悉、住宿環(huán)境不適應及對于家鄉(xiāng)的思念等帶來的問題，心理壓力的側(cè)重點集中在社會因素上。隨著學習生活的充實，前期的不適應已經(jīng)有所緩解，此時，對于留學生來說，學業(yè)發(fā)展成了首要壓力，畢業(yè)前，就業(yè)則成為主要的壓力。除此之外，家庭生活也會給留學生帶來額外的壓力[1]。如何應對他們的不適應，讓留學生們更好更快地適應新的學習環(huán)境，減輕壓力則成為教育機構(gòu)工作的方向。

三、解決辦法

1.有針對性的開展入學教育：

留學生的入學教育，更多的是一種適應性教育，校方通過一套成體系的、有針對性的入學教育，使留學生更快的適應國外的學習生活[2]。

（1）在生活方面，首先要介紹學校所在地的環(huán)境，讓學生能夠盡快熟悉學校周邊的地理和人文環(huán)境。以蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術學院為例，學院位于蘭州市城東的竇家山上，學生對于竇家山周邊情況要非常熟悉，同時對于蘭州市的基本情況也要有所了解；其次是規(guī)章制度教育，學生對于學院的各項規(guī)章制度，如學院學生管理“十條”、教學管理“六條”等在學生入學后要盡快組織學習，從制度上約束學生行為，盡早適應學校生活；再次，及時安全教育，對于學院安全保衛(wèi)制度要清楚。出門在外生病在所難免，小病在校醫(yī)院即可處理，較大的疾病，如何就醫(yī)、如何報銷都需要在入校教育時說清楚。

（2）在學習方面，首先要介紹所學專業(yè)的基本情況、教學情況和中國特色。如本次來校的留學生中有學習冶金專業(yè)的學生，冶金工程系要通過專業(yè)介紹，讓學生了解到蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術學院冶金工程系的歷史、現(xiàn)狀、冶金專業(yè)的建設情況及中國冶金行業(yè)的發(fā)展和特色。讓學生盡快熟悉所學專業(yè)的基本情況，通過學習，能夠激發(fā)學生學習專業(yè)的興趣，從而提高學習質(zhì)量。

（3）在心理方面，要了解學生心理狀況，有針對性的安排合適的班主任和任課教師。班主任和任課教師是在生活和學習方面接觸學生最多的人，通過在生活和學習中的接觸，能夠掌握留學生的心理適應情況和心理健康程度，在了解的基礎上，進行適當?shù)男睦磔o導和心理教育，能有效的提升工作效率。

（4）在文化方面，最初可能會出現(xiàn)大量的“沖突”。可以通過集中組織學習中華傳統(tǒng)文化、宣揚中華文明等主題活動，同時開展豐富多彩的校園文化活動，讓留學生參與其中，深切感受校園文化，達到留學生在活動中受教育的目的。

2.制定專門的人才培養(yǎng)方案

根據(jù)留學生學習專業(yè)的不同，分專業(yè)開展教研活動，制定不同于普通學生的人才培養(yǎng)方案，真正做到因材施教。每個專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定直接影響著該專業(yè)的學生培養(yǎng)思路、學習重點方向和未來職業(yè)發(fā)展。在制定人才培養(yǎng)方案前，要多方調(diào)研，準確定位教學目標，合理有序的安排課程，尤其要考慮留學生將來回國后的發(fā)展方向和留學生所在國的國情，把握就業(yè)方向，讓留學生來校學到真正的技術，為國效力。以蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術學院有色冶金技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定為例，我國針對冶金行業(yè)目前的政策是“去產(chǎn)能、提質(zhì)量”，關閉和整合一批冶金企業(yè)，控制產(chǎn)能，提高質(zhì)量。現(xiàn)存的很多冶金企業(yè)都需要整體提升一線工人的水平，職業(yè)院校的學生能夠掌握一定的理論知識，勝任一線崗位的技術要求，通過培養(yǎng)，畢業(yè)后有很大的就業(yè)市場。所以針對中國國情，蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術學院有色冶金技術專業(yè)在校內(nèi)面對普通學生培養(yǎng)的主要方向是能夠掌握一定的理論知識，從事有色冶金行業(yè)一線崗位操作的技術技能型人才。本次來校的留學生來自哈薩克斯坦，哈薩克斯坦地處中亞，屬于發(fā)展中國家，哈薩克斯坦不但礦產(chǎn)資源蘊藏量豐富而且其開采量在全球均處于領先地位，冶金行業(yè)占到其工業(yè)總產(chǎn)值的1/4，其中黑色冶金占工業(yè)總產(chǎn)值的6%，而在有色冶金方面，哈薩克斯坦已證實的銅儲量居世界第4位，鋅儲量居世界第4位，鉛儲量居世界第6位，鋁土礦儲量居世界第10位，鎳儲量和鈷儲量分別居世界第12位和第7位，資源優(yōu)勢明顯，對于快速發(fā)展有色冶金提供了基礎條件，人才的需求量極大。所以在制定人才培養(yǎng)方案的時候，主要以有色冶金技術為主，在專業(yè)課程設置時也要考慮黑色金屬的冶煉技術課程，如煉鋼工藝與操作。綜合考慮該國實際情況，對于冶金專業(yè)人才的需求很大，學生在學成后回國，能夠?qū)W有所用，體現(xiàn)自身人生價值。

3.配備專職的教學管理人員兼生活咨詢?nèi)藛T

聘用專門的管理與服務人員，尤其是責任心強、英語水平較高、熟悉教學管理的人員負責留學生教育工作，在關注學業(yè)的基礎上，也要關心其生活，尤其是來華初期，對于陌生的環(huán)境的極不適應，會直接影響到學生情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感和產(chǎn)生退出的念頭，專門的教學管理人員兼生活咨詢?nèi)藛T可以有針對性的開展工作，是必不可少的，也是提升留學生管理水平與服務質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學校還應建立完善的留管人員培訓制度，通過英語培訓、舉辦講座、校內(nèi)外高校考察等方式提高留管人員的管理技能[3]。蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術學院目前聘用專職輔導員30余名，可以設定相應的條件進行評聘，上崗的留學生管理輔導員既要開展教學管理，又要做留學生生活中的咨詢?nèi)藛T。

4.設置專門的心理咨詢部門

心理咨詢服務是大學生心理健康發(fā)展的重要保障之一，留學生在心理健康教育方面尤為重要。留學生到陌生環(huán)境會對所有事物不適應，如在學業(yè)方面，因為與自己期望的生活不同或者因為目前的表現(xiàn)比以往的自己差等；因為交際能力差，不易融入新的社交圈子導致社交圈融入問題；文化適應問題；原本就存在并再度爆發(fā)的自身問題以及包括自我認識、人際關系、家庭關系等帶來的個人成長問題，很多問題到了陌生環(huán)境容易被放大。對于比較嚴重的心里不適，尤其是明顯影響到生活學習能力的時候，很有必要尋求心理咨詢。相比較校外心理輔導機構(gòu)，校內(nèi)心理咨詢部門會讓學生更放心、更能接受，進而更易于解決心理問題。

四、結(jié)語

總之，面臨國際發(fā)展的新形勢，針對高校留學生教育培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，只有更新教育觀念、拓展教育思路，積極探索出留學生教育培養(yǎng)的新型模式，才能更好地與國際市場接軌，更有力地參與國際留學生市場的競爭。各高校通過多年的實踐與探索，在留學生教育培養(yǎng)方面取得了顯著成效。但與發(fā)達地區(qū)的高校相比，相對落后地區(qū)高校的國際化水平仍較低，還處于起步階段。今后我們應緊緊抓住高等教育發(fā)展帶來的機遇，充分發(fā)揮學院在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，不斷改進，創(chuàng)新留學生的教育培養(yǎng)模式，開創(chuàng)學院來華留學生教育發(fā)展的新局面[4]。

參考文獻：

[1]基于關鍵事件技術的來華留學生心理壓力源探析，李亞紅，李紅，張傳凰，《中南民族大學學報（人文社會科學版）》 2016年第6期P192-195頁

[2]高校留學生入學教育模式探究，邱淑慧，《高教探索》，2014年第三期，p154-p158

[3]新時期高校發(fā)展來華留學生教育的對策研究*楊大偉，楊升榮，劉儉，《高教探索》 2016年第5期P97-101頁

[4]高校來華留學生教育培養(yǎng)模式研究王丹，李林，吉曉光《高教探索》 2016年第A1期P160-161頁