落實“少教多學”語文課改的一些舉措

郭琪

自承擔“少教多學”課題實驗以來，作為課題組長，我們帶領語文學科老師根據課標精神制訂了《“少教多學”課題實驗實施方案》和《“少教多學”課題實驗教師培訓方案》。做到課題主任做引領，教研組長抓具體，帶動本學科教師進行課堂實施改革。轉變教育觀念，樹立新課程理念，在課改工作中學在先，走在前，同時要幫助教師加深對新課程理念的認識，不斷轉變教育思想和觀念，確立正確的培養人才觀，質量觀和學習觀。我們為了研究和落實這個課題理念，研究制定了一些舉措。

一、專業引領，層層發動，提高研究課題的思想意識

近幾年我有幸參加了中國教育學會和中語會關于十二五課題的開題和培訓，讓我大開眼界，也了解到了全國各地前衛的教學理念和課堂特色，可以說，這些學習讓我受益匪淺。全國中語會議，讓我結識了很多的專家學者，專家對初中語文教學的精辟解讀和見解，給我們的教學指明了方向。

于是領導利用各種途徑對語文教師進行新的教育理念和當前教育形勢的學習，作為教研組長率先垂范，帶頭做好定期的培訓和研究工作，使教師認識到新課程改革的重要性、必要性和迫切性。從觀念上加強教師投身課改的自覺性，統一思想，提高認識。

二、轉變理念，探索了行之有效的課改模式

圍繞我們語文科學存在的問題，決定扎實的做一些研究，努力做到“三個貼近”，即貼近教師的教學思想，貼近學生的教學實際，貼近教師的教學困惑，不斷豐富教學視導的內涵：一是“會診號脈”；二是質疑對話；三是案例解剖；四是講座引領。開學初的教材培訓、學期期末質量分析會，確定了語文教研組活動的主題“有效教學中的新模式教學研究”。

我通過一個階段的摸索，心里有了較為準確的定位，接合我校學情，為語文教師做培訓講座，探索了《語文閱讀教學“一三一”模式》，基本形成了符合新課標，體現少教多學的新理念的新課堂模式。很好的體現出“讓教師讓出講臺，讓學生活動起來”的教學理念，切實的把小組合作探究的方式應用到教學之中。

要求全體教師一切以學生終身可持續發展為主體，為學生的全面發展努力創造條件，通過平等、信任、尊重、理解、引導、激勵等手段，最大限度地調動學生的內在動力，為每一位學生提供展示才華的空間和機會，要求全體學生積極培養主動參與、樂于探究、勤于動手的學習習慣，不斷提高分析和解決問題的能力，交流和合作的能力。

三、求真務實，利用課題提高教師整體素質

我們認真組織教師開展新課程、新教材的研究，按照“邊試驗、邊培訓、邊總結、邊提高”的原則，通過對“少教多學”理念的認識，不斷對實施新課程的教師進行指導和幫助。通過“教、研、訓”有機結合，促進教師走進新課程。

（1）一個帶動──課題研究

教師的教育教學行為依賴教育科研，這既是現代化教育教學的重要標志，也是實現教育教學現代化的重要前提。“少教多學”課題的實踐研究，明確了教科研的目的性，加大了教育科研的深度，努力提高的教育科研層次和水平。伴隨著課改實驗的開始，我區語文學科帶頭研究的《有效提高語文學科課堂教學的研究》的課題。

（2）一個陣地──年級學科備課組

為適應新課改的需要，我們強化了學科備課組的集體備課活動，備課組定時間、定人員、定地點、定內容，每雙周活動一次，并要用定期和不定期相結合，教師從以前的被動執行變成了實驗的主角。積極性、主動性得到較大提高。承擔研討課的教師，力求在教學中找到新課改與教學實踐的最佳結合點，過去那種包裝精美的課少了，出現了一批有著教師個人獨到見解的、有思想的、個性化的活的教學。王麗娟老師的上了一節《風箏》新模式展示課，通過學生任務驅動，一系列研討之后，深刻的認識文章主題，課堂效果很好。然后講課老師暢談了改變理念運用新模式，對學生積極地引領和活動中學生提升的能力的感想。在研討活動中，老師們不再是一個聲音、一種意見、一個答案，而是百家爭鳴、人人參與。質疑探究之聲取代了以往格式化的點評、過分的謙虛和空洞的贊美。通過研討，教師們不僅分享著成功的案例，同時也“分享”著實驗中發現的新問題。這些問題又成了老師們課題研究選題時的焦點。

（3）一個平臺——教師崗位大練兵

教改思想的有效落實，教學行為的真正轉變，教學效果的大幅提升，有賴于教師教學素養的提高，搭建平臺，不斷的崗位練兵與培訓，樹立教師教在今天想在明天的前瞻意識，提高教師的理論修養、實踐水平，教學改革才會有所依托。內練內功——以多種培訓手段提升教師的業務能力；首先，學校切實堅持“先培訓，后上崗”的原則，選派一些思想覺悟高，改革意識強，易于接受新事物的青年教師參加省、市、區各級培訓，并讓他們擔任各年級的實驗教學工作。其次是外在引導。“通識培訓”和“學科培訓”相結合，盡快將新課程的理念與教師的教學觀念相接軌，使全體教師立足課改、提升理念，形成新型的教師觀與學生觀。開展多課型研討交流課活動，師徒幫帶活動。

（4）一個成果——語文組共同提升

老師們基本改變了傳統的教學觀念，由原來的“滿堂講”，變成了“以學帶教”的模式，學案導學、小組合作探究，加上“一三一”模式的融合，體現出了新課堂的活力和風采。鮮活的課堂，靈動的教育智慧和手段，敢于大膽嘗試和實踐的精神讓我欣慰。

課堂的變化，帶來成績的變化，近幾年我校學生語文素養較往年有很大的提升，成績也是在全區名列前茅。尤其是16年的中考，課改老師周琛琛她們班語文平均成績超越了全區語文平均分10分之多，據和高中的老師們了解，今年在高一的學生從她們班畢業的語文水平和自學能力明顯高出其他同學，今后我們還要跟蹤觀察，希望看到課改給我們帶來的更大的魅力。

在全區曬課活動中，周旭老師以其活躍的課堂氛圍，高質量的教學效果，展示出了很好的新課堂理念，得到了區、局領導的一致認可和表揚。今年全市舉辦的“青年教師基本功比賽”我校田鎣老師，以其新課改的理念和獨特的教學視角、深厚教學的功底，一驚四座，一舉奪冠，得到市領導的高度評價：“看到了很精致的，有深度的課”。

四、繼續探尋，把課改引向深入

我們的語文課堂已經在課改的路上，當然我們僅僅是邁出了一小步，還有很多的困擾和許多的不成熟。但是，看到的變化是巨大的，老師的感受是幸福的。

我知道任何一個改革都需要用勇氣去探索，用責任去擔當，用實踐去嘗試，盡管前方困難重重，只要堅持，我相信通過我們共同的努力，一定會讓我們的孩子：

在活動中更好地學習

在主動中更好地發展

在合作中更好地增智

在探究中更好地創新