初中書法情性教學的行動研究

梅榮國

摘 要：文章研究范圍僅限于初中書法教學，針對情性教育（情性指的是本性和情意，情性教學也就是要以學生的個性為本，根據學生的情感喜好進行教學），著力介紹在課堂教學的設計和實踐。

關鍵詞：書法；教學；行動研究

可以毫不夸張地說，書法的發展史是伴隨著人類文明的發展而進行的。書法作為和武術、中醫、京劇等并列的中國四大國粹之一，是中國特有的文化精華。但由于種種原因，這古老的藝術正面臨著被社會的滾滾車輪無情淘汰的趨勢。對于傳統文化的輕視導致青少年文化品質的缺失，當前各個學校過分重視應試教育，導致了書法教學的極度落后。很多學校根本就沒有開設書法課，有些學校即使開設了書法課，也存在很多學生學習乏味，導致學生學習動力缺失。在教學過程中，教師重技巧訓練，輕興趣培養；重書寫技法，輕技法理論的誘導及思考。對此，筆者認為書法課要傳遞美的感受，教師應該要重視審美教育。同時，應該強調學習的體驗，培養學生對書法的仰慕之情，重點培養學生對書法的興趣和持久力。

1 學生學習現狀調查

1.1 對書法學習情感調查分析

學生對書法這門課有什么樣的認識，有多少學生能認識到學習書法的重要性，有多少學生喜歡書法，喜歡書法的原因是什么，有哪些學生在書法培訓班學習書法等，了解這些情況對于教師順利開展書法教學都是非常有幫助的。

1.2 學生學習接受心理調查分析

首先，對學生的教育價值觀進行調研究，了解他們學習書法的目的是什么，是為了寫一手漂亮的漢字？還是為了報考大學書法專業？或者是為了以后能找一份好的工作？其次，對學生的學習態度進行調查分析。很多學生都能做到積極主動地學習，能主動獨立地完成老師布置的任務。但有些學生的學習主動性有待提高，自控能力有待加強，需要老師的監督。如何發揮每位學生的學習主觀能動性，對于書法學習來說至關重要。

1.3 教師教學形式、方法調查分析

傳統的書法教學形式單一，都采取的是私塾式教學，即老師講解、示范，學生臨帖，老師再分析、示范。這樣容易引起學生學習的厭煩情緒，使學生的學習興趣不能持久，學習積極性下降。書學教師如何探索適合學生學習的教學形式和方法是書法教學中的重中之重。

2 基于情性的書法教學內容

書法教材多種多樣，各類經典名帖種類繁多，要根據學生的實際情況，對教材進行合理的整合和分析。

2.1 根據學生的年齡及心理特點，對教材進行整合

初中學生是個體從兒童向青年過渡的時期，他們在生理和心理方面都存在不少矛盾。我們在對初中生的態度上，不要把他們還當作小學生來對待，要尊重他們合理的建議和要求。在給他們確定教材時，要根據每個學生的不同特點，幫助他們選擇一本適合自己并且喜歡的字帖。這樣才能充分調動學生的積極性。

2.2 教師對教學內容進行學前學情分析，學前知識能力、情性分析

開展書法教學前，要做好學情分析，對學生書法學習現狀充分地了解。首先，對學生學習書法的基本情況要有充分的了解。比如有多少個學生是在培訓班里學過書法的，學的是什么字帖，學到了怎樣的程度等；學生學習書法的原因是什么，學生對于書法這門課是怎么認識的。很多學校由于升學、教學質量的壓力，學校和班主任都對書法這門課很不重視，有些學校根本就沒有開設書法課。所以在一些學生的心目中，書法就是一門可有可無的課程。對于這些學生，怎樣讓他們對書法有正確的認識，培養他們對書法學習的興趣就顯得尤為重要。

3 基于情性的書法教學形式研究

基于情性的書法教學形式，要關注對于學生情性的影響，以學生為本，調節學生的積極心理。

3.1 授課對于情性的關注

首先要重視課堂導入對于積極性的調動。精彩的導入對于一堂好的課來說至關重要，俗話說良好的開端是成功的一半，對于書法教學同樣如此。其次要在課堂中把握好與學生的互動，能有效地調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率。

3.2 個別教學中對情性的關注策略

①鼓勵：在指出問題的基礎上多加鼓勵，以樹立信心。每個人都希望獲得別人的肯定，尤其是學生更是如此。我們在教學中恰當地運用鼓勵和表揚，能有效激發學生學習書法的積極性。

②示范：教師要經常進行示范，給學生展示書寫過程、方法，提供范本。教師本身正確的示范，首先能讓學生更好地理解字形、結構和章法；其次，教師漂亮、正確的書寫會使學生對教師產生一種崇拜的心理，對書法就會更加刻苦地訓練。

③路徑：要給學生指明正確的努力方向。讓每個學生都找到適合自己的路，盡量少走彎路，避免不良情緒影響學習。

④目標：目標要適宜，要讓學生經努力能達成。不要用過高的目標要求學生，使學生產生為難情緒。要讓學生能感受到自己的進步，享受成功的樂趣，從而產生更大的學習動力。

4 基于情性的書法教學方法選擇

從學生對書法情性基點出發，選擇不同教學方法。其出發點應該根植于積極情性的培育，以對書法喜愛的持久力為目標。

①音樂熏陶法：借助音樂，營造一種優雅的情緒，陶冶學生的情性。練習書法需要心靜，音樂能使人的情緒安靜下來。在練習書法之前播放寫舒緩的音樂，有利于書法學習。

②故事激趣法：歷史上著名書法家學習書法的經歷。給學生講歷史上一些書法家的學書經歷和趣事，激勵他們更加努力地學習。

③媒體滲透法：利用教學媒體，生動形象地展現書法的表現過程，尤其是利用網絡名家書法展示，拉近書法與學生的距離。

④表揚激勵法：要善于發現學生的閃光點，并加以肯定，使學生產生一種愉快的情感體驗，調動學生的積極性，增強克服困難的勇氣，增添寫字興趣。

⑤討論法：在欣賞課和作品展示課中可以組織學生進行討論，討論中獲得成功和審美體驗。

⑥集字創作法：用集字形式讓學生邊學習邊創作，臨帖創造兩不誤，讓學生以最短途徑享受成功的快樂。

⑦競賽法：進行書法比賽，要注意激勵的種類，要照顧到程度差的學生，可以設立進步獎、卷面整潔獎等。對書法學習刻苦、進步明顯的學生進行表揚和獎勵，讓學生以更積極的態度去學習書法。要讓每個同學都能享受到進步和成功的喜悅。

5 基于情性的書法教學空間

基于情性的書法教學空間不應該局限于單一的教室間，要充分創造拓展書法學習空間，讓學生在學習和生活中應用書法，進而含義涵養情性，喜愛書法。

①網絡書法平臺構建。比如建立書法交流群，學生有問題可以在群里提出來，教師及時解答，老師可以在群里布置一些作業，學生也可以在群里發一些作品，老師做點評。

②建立學生書法社團或書法興趣小組。對書法有興趣的同學，老師可以組織書法社團，每星期讓他們參加一次或兩次訓練。而對書法特別感興趣的學生，成立書法興趣組，課外對他們進行更加專業的培訓。

③舉辦書法節。每年或每學期舉行一次書法節，營造濃厚的書法氛圍。

④在條件許可的情況下，組織學生參觀美術館、博物館、名勝古跡、書法展覽，讓他們感受書法的魅力，培養他們的審美能力。

⑤有條件的話，開展書法交際交流、地區交流，大家取長補短，共同進步。

參考文獻

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