新高考改革形勢下培養(yǎng)中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識的思考
——以天津市南開中學(xué)為例

■天津市南開中學(xué) 王 帥

職業(yè)生涯規(guī)劃，即個(gè)人與組織相結(jié)合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、能力、性格進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。美國佐治亞州的Bear Creek School，在進(jìn)行職業(yè)生涯教育項(xiàng)目的時(shí)候提出了三個(gè)問題：我是誰？我要去哪里？我怎樣到達(dá)那里？

我是誰？

實(shí)際上就是要求學(xué)生全面地思考：分析自己的個(gè)性、能力，了解自己的興趣、愛好，找到自己的特長。我們在做課題的時(shí)候調(diào)查了南開中學(xué)高一和初二兩個(gè)年級的部分學(xué)生，得到以下結(jié)論。

表1對于個(gè)性、興趣、能力的認(rèn)識和調(diào)查

從上表中我們不難看出，南開中學(xué)多數(shù)學(xué)生對于自己的個(gè)性和興趣比較了解，而對于自己的能力情況了解略差。這反映了學(xué)生對于自己的認(rèn)識較為充足，但定位還不夠準(zhǔn)確。如今，中學(xué)生的興趣愛好比較廣泛，但是由于與社會接觸有限和對社會行業(yè)了解較少，對自身專業(yè)知識和技能應(yīng)用情況認(rèn)識不足，所以體現(xiàn)出對自己能力的了解程度低于個(gè)性和興趣認(rèn)識程度。因此，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識自我、職業(yè)以及兩者之間的關(guān)系。

職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)生心理輔導(dǎo)有著密切的關(guān)系，南開中學(xué)心理輔導(dǎo)中心積極開展系列活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知和對職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。此外，南開中學(xué)心理教師還在高一年級開設(shè)選修課《高中生職業(yè)生涯規(guī)劃》，讓學(xué)生通過活動(dòng)及討論，確定自己的能力傾向、職業(yè)價(jià)值觀，了解就業(yè)環(huán)境、職業(yè)特點(diǎn)并做初步的規(guī)劃。

調(diào)動(dòng)家長積極配合。家庭教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充，學(xué)校和家庭的緊密聯(lián)系更有助于教育的全面推進(jìn)。作為班主任，我利用家長會的時(shí)間向家長介紹一些職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)問題的理論和技巧，建議家長為孩子提供積極的心理支持和鼓勵(lì)。

我要去哪里？

針對這個(gè)問題，我先給大家看看南開中學(xué)學(xué)生是如何認(rèn)識專業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃的？

表2關(guān)于專業(yè)的認(rèn)識和選擇

從表2可以看出，雖然學(xué)生自己選擇專業(yè)的比例過半，但是對報(bào)考專業(yè)明確的只有三分之一，并且了解專業(yè)的途徑較為單一，多是通過學(xué)校和親戚朋友介紹，這反映出學(xué)生在專業(yè)選擇上有主動(dòng)性，但是在現(xiàn)實(shí)操作中具有盲目性，不能明確自己專業(yè)的選擇，缺乏科學(xué)性。

表3關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識調(diào)查

表3表明，在被調(diào)查的學(xué)生中，約有35%的學(xué)生對自己未來的職業(yè)有過考慮，不到三分之一的學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃，超過一半的學(xué)生對于自己的職業(yè)生涯目標(biāo)不明確。這就非常明顯地說明很多中學(xué)生不了解職業(yè)生涯規(guī)劃，或是規(guī)劃意識淡薄，缺乏職業(yè)目標(biāo)。

針對上述兩個(gè)問題，我介紹一下南開中學(xué)的做法。

學(xué)校為學(xué)生提供機(jī)會，幫助學(xué)生廣泛了解大學(xué)、專業(yè)和職業(yè)。邀請社會知名人士到校演說，這些報(bào)告?zhèn)鬟_(dá)了處于國內(nèi)外領(lǐng)先水平的學(xué)術(shù)思想與價(jià)值觀，在學(xué)生面前呈現(xiàn)了一個(gè)精彩的世界。報(bào)告人帶領(lǐng)學(xué)生初步接觸自己所在的大學(xué)或?qū)I(yè)，使學(xué)生對這些學(xué)校和專業(yè)的認(rèn)識更加具體而形象。

作為歷史教師，我在課堂上會向?qū)W生介紹歷史學(xué)科的職業(yè)規(guī)劃，如歷史學(xué)與博物館工作、與旅游管理工作等的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立起知識與專業(yè)、職業(yè)之間的橋梁。

作為班主任，我會利用主題班會的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行演講或座談，討論一下自己最崇拜的人，喜歡的職業(yè)、理想等，將職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容融入到日常班會中。

我怎樣到達(dá)那里？

如果學(xué)生能夠在教師和家長的幫助下，清楚地知道了“我是誰？”“我要去哪里？”第三個(gè)問題“我怎樣到達(dá)那里？”就迎刃而解了。學(xué)生可以綜合自身優(yōu)勢和未來發(fā)展方向在高中階段從物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治這6門科目中選擇3門深入學(xué)習(xí)，為自己的大學(xué)生活及今后的職業(yè)發(fā)展積蓄力量。

學(xué)校在此階段也盡可能地為學(xué)生提供一些走出教室、走出校門、走向社會的機(jī)會，幫助學(xué)生獲得職業(yè)體驗(yàn)。南開中學(xué)為此開展了“義工制”社區(qū)服務(wù)課程，并制定了《天津市南開中學(xué)“義工制”課程標(biāo)準(zhǔn)》，使社區(qū)服務(wù)課程具有獨(dú)特的、相對固定的、實(shí)實(shí)在在的核心內(nèi)容和教育目標(biāo)，規(guī)范了“義工制”社區(qū)服務(wù)課程的開展。“義工制”規(guī)定每個(gè)學(xué)生全年要完成50小時(shí)的義工服務(wù)，要求班班有基地、人人有崗位。伴隨“義工制”社區(qū)服務(wù)課程的不斷完善，南開中學(xué)加強(qiáng)課程載體——課程實(shí)踐基地的建設(shè)，實(shí)踐基地?cái)?shù)量由2004年的86個(gè)增加到2014的300個(gè)，并與周鄧紀(jì)念館、覺悟社等簽署了共同開設(shè)社區(qū)服務(wù)課程的長期合作協(xié)議。實(shí)踐基地的類型：南開中學(xué)、東樓小學(xué)等中小學(xué)校；鶴童養(yǎng)老院、血液病研究所等公益機(jī)構(gòu)；平津戰(zhàn)役紀(jì)念館、天津博物館、自然博物館等展覽場館；曹禺故居、文廟等文化場所；義興里、興南街等社區(qū)。通過對課程基地的開發(fā)，“義工制”社區(qū)服務(wù)課程的順利實(shí)施有了保障，而基地也配合學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行管理和教育。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，接觸社會、認(rèn)識社會、服務(wù)社會，切實(shí)感受到自身對社會的責(zé)任，加深了自己對一些職業(yè)的了解和認(rèn)識。同時(shí)，這些活動(dòng)還有助于學(xué)校及時(shí)掌握職業(yè)信息，了解職業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，保證學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育把握時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)。