探究如何更好地開展農(nóng)村幼兒園區(qū)角活動(dòng)

達(dá)暉盈

【摘??要】幼兒園區(qū)角活動(dòng)是幼兒教學(xué)的一個(gè)新的教學(xué)理念，它的提出不僅豐富了幼兒教學(xué)的方式，還為幼兒全面發(fā)展提供了更加科學(xué)的合理的方法。但是由于觀念提出的時(shí)間不長，有些東西還需要進(jìn)行大量的完善，因此在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，如何解決這些問題，科學(xué)合理的進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，成為了每個(gè)幼兒教師需要思考的問題。

【關(guān)鍵詞】區(qū)角活動(dòng);農(nóng)村;幼兒

相較于城市的幼兒園，農(nóng)村幼兒園由于經(jīng)費(fèi)不足，各種相關(guān)的材料和教學(xué)設(shè)備不夠先進(jìn)，這對(duì)于幼兒教學(xué)活動(dòng)的開展是有一定的影響的，但是農(nóng)村也有農(nóng)村的好處，如有豐富的自然材料，各種小動(dòng)物等等。如何在新的形勢(shì)下，不斷推進(jìn)和完善區(qū)角活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，本文作者經(jīng)過思考，提出了一些策略。

一、區(qū)角活動(dòng)區(qū)域要科學(xué)有序

在幼兒區(qū)角活動(dòng)中，區(qū)域設(shè)置一定要注意其科學(xué)性和合理性，決不能任意放置。最好的情況是教師要根據(jù)幼兒數(shù)量進(jìn)行計(jì)算，創(chuàng)設(shè)合理的大小，這樣一方面可以避免出現(xiàn)幼兒在一個(gè)區(qū)域中感受到擁擠，另一方面也不能因?yàn)閰^(qū)域太大而讓幼兒感受到空曠和單調(diào)。另外幼兒由于年齡的關(guān)系，他們的注意力很容易分散，因此，各個(gè)區(qū)域間還要進(jìn)行簡單的隔斷，不能讓幼兒毫無規(guī)則的進(jìn)行胡亂行走。教師還要注意各個(gè)區(qū)域間的連續(xù)性，如：在手工區(qū)連著表演區(qū)，鼓勵(lì)幼兒自己制作表演的道具進(jìn)行表演等等。

二、區(qū)角活動(dòng)材料要有目的性

區(qū)角活動(dòng)材料的投放還要有明確的目的性，要能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)目標(biāo)隱藏在這些材料中，讓幼兒在這些材料中不斷的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在不自覺中達(dá)到鍛煉的目的，完成最初的教學(xué)目標(biāo)。教師可以利用一種教材達(dá)成多個(gè)目標(biāo)，也可以用很多的材料來達(dá)成一個(gè)目標(biāo)，但是一定要力求讓每一個(gè)材料都能得到妥善的使用，都能促進(jìn)幼兒培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。如：我們可以在美工區(qū)為大家提供各色的扣子和布條，讓幼兒們將同樣顏色的扣子系在相同顏色的衣服上，并且讓學(xué)生將這些顏色不一的“布條”組成一件衣服，以此來鍛煉幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力以及分析能力。另外在一些大的主題活動(dòng)中，教師對(duì)于材料的投放也要注意其目的性。如：“熟悉的水果”這個(gè)主題，教師就可以在美工區(qū)為大家提供各種顏色的紙，筆、毛線剪刀等，讓幼兒通過想象創(chuàng)作為這些水果穿上“新衣服”;或者在圖書區(qū)，為幼兒提供各種水果的彩圖讓幼兒進(jìn)行欣賞和模仿繪畫，在益智區(qū)為幼兒提供各種水果的葉子，讓他們自行分辨哪個(gè)果實(shí)是哪種葉子長出來的，還可以在表演區(qū)，為大家播放水果的兒歌等等，通過這些不同的材料，促進(jìn)幼兒各種能力的提升，讓他們得到更好的發(fā)展。

三、區(qū)角活動(dòng)注重幼兒主體性

在整個(gè)區(qū)角活動(dòng)中，教師一定要注重幼兒本身的主體性，不能使用各種手段讓幼兒主動(dòng)地去完成你指定的目標(biāo)，而是應(yīng)該通過對(duì)幼兒的觀察，讓幼兒主動(dòng)的進(jìn)行選擇，并且讓他們對(duì)他們的選擇進(jìn)行不斷延伸，在他們主動(dòng)做好選擇的時(shí)候，為他們提供適當(dāng)?shù)膸椭屗麄兪冀K能夠沿著自己的思路走下去。

例如：在美工區(qū)的木木最初在畫一些美麗的動(dòng)物，但是在畫了一會(huì)兒之后，她重新冒出了一個(gè)想法，那就是她希望在表演區(qū)的璐璐可以將她畫的動(dòng)物表演出來。但是她不敢對(duì)璐璐說，于是希望我能幫助她。我對(duì)她的想法進(jìn)行了贊同，接著讓她自行和璐璐去溝通，看看璐璐愿不愿意按她的想法去做，看著我鼓勵(lì)的眼神，木木大膽的向璐璐表達(dá)了自己的想法，誰知道，璐璐很開心，一下子就答應(yīng)了木木的要求，還一直鼓勵(lì)著讓木木快點(diǎn)進(jìn)行作畫，她好快點(diǎn)看著圖畫進(jìn)行表演。這樣的方式，不僅能幫助幼兒完成了她們的想法，還促進(jìn)了她們之間的交流，讓他們學(xué)會(huì)選擇，并且將自己的選擇繼續(xù)下去。

四、區(qū)角活動(dòng)中教師介入適當(dāng)

幼兒由于年齡的關(guān)系，很多的東西是需要教進(jìn)行一定的指導(dǎo)，因此教師在學(xué)生進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)中要仔細(xì)觀察，利用合適的方式，為他們提供正確的指導(dǎo)，讓他們能夠懂得一些相關(guān)的知識(shí)，完成相關(guān)的目標(biāo)。

例如：在一次為“我是售貨員”的角色扮演中，扮演售貨員阿姨的開開和蒙蒙只顧著為“顧客”找到他們購買的東西，而忽略了桌子上那些“錢幣”的作用，看到孩子們都玩的很開心，但是都意識(shí)不到錢幣的作用時(shí)，我輕輕的走過去，對(duì)著正在拿東西的蒙蒙說道：“蒙蒙阿姨，你給我也拿一個(gè)那種大熊吧，我剛才看見璐璐剛才買了一個(gè)，但是我不知道我的錢夠不夠，能不能也買一個(gè)那樣的大熊啊？”說完我將錢幣遞給了蒙蒙，看著我手中的錢幣，蒙蒙忽然意識(shí)到作為一個(gè)售貨員阿姨是需要收錢的，于是她馬上將開開叫過來，挨個(gè)收起錢來……這樣的介入方式不僅完成了教學(xué)的目的，還讓孩子們意識(shí)到了自己的問題，進(jìn)行了及時(shí)的改正。

總之，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)，教師一定要為學(xué)生提供合適的環(huán)境和材料，讓他們?cè)趯?duì)于這些材料的研究和思考中得到充分的發(fā)展，快樂的成長。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]成紹榮.農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)規(guī)則制定存在的問題及對(duì)策——以黎平縣某幼兒園為例[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（02）

（甘肅省蘭州市西固區(qū)達(dá)川中心幼兒園）