核心素養(yǎng)下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)思考

周裕清

【摘?要】隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機不僅僅在生活中得到了廣泛的應(yīng)用，還在教學(xué)中得到了普遍的應(yīng)用。教育應(yīng)該伴隨著社會的進步不斷改革，因此，信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中就應(yīng)該得到重視。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)教育中的重要課程之一，也是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要科目，在新課改中可以看到對學(xué)生綜合送樣培養(yǎng)的重要性。既然是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，那么在教學(xué)中教師應(yīng)該如何在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)就成為教師應(yīng)該思考的問題。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué);信息技術(shù);教學(xué)思考

所謂的小學(xué)信息技術(shù)的核心素養(yǎng)就是指小學(xué)生在信息能力、信息思維、信息意識等方面的素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的框架體系，發(fā)現(xiàn)新型教學(xué)模式，對有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力等都具有積極的促進作用。

一、以教學(xué)導(dǎo)入，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。小學(xué)階段的學(xué)生還處在對事物具有好奇心的階段。所以小學(xué)教師在傳授知識的同時一定要激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在興趣的指導(dǎo)下主動的探究所遇到的問題。讓學(xué)生通過興趣的引導(dǎo)，尋找學(xué)習(xí)中的解題方法和對于科學(xué)這門學(xué)科的探究能力。“授人以魚不如授人以漁”的說法也是在強調(diào)方法的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師往往會忽略學(xué)生的興趣，而是主要以教學(xué)目標(biāo)為指標(biāo)，所以學(xué)生在面對教學(xué)中的重點和難點是并不會注意。只有學(xué)生對于信息技術(shù)感興趣才會主動的尋找方法。所以，教師在教學(xué)中注意多培養(yǎng)學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

比如：在學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)三年級下冊“整理桌面”的相關(guān)知識時，教師可以首先選擇一些符合學(xué)生年齡的圖片或者找?guī)讉€學(xué)生作為代表在教師的指導(dǎo)下搜索一些學(xué)生喜歡的圖片作為教師的素材，在上課之前通過幻燈片的方式向?qū)W生展示，這樣能夠極大的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生在剛才教師所播放的圖片中挑選一張自己最喜歡的圖片，學(xué)生都挑選出喜歡的圖片后，再引導(dǎo)學(xué)生一步一步的將自己所喜歡的桌面換成桌面背景。

二、以任務(wù)分配激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

隨著教學(xué)改革的不斷推進，信息技術(shù)也在不斷的發(fā)展，信息技術(shù)的課堂更是在不斷地發(fā)生變化。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師作為課堂的主角，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下被動的接受知識。學(xué)生很少參與到課堂活動中，學(xué)生對于課堂所學(xué)習(xí)的知識并不知道有什么作用，應(yīng)該如何應(yīng)用。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生在課堂的主體地位。尤其是對于信息技術(shù)這樣注重實踐的課程，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意“以學(xué)定教”，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定合理的教學(xué)內(nèi)容。這樣學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中才能回歸課堂的主體地位，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的意識都具有很重大的影響。因此教師在教學(xué)中可以采用向?qū)W生分配學(xué)習(xí)任務(wù)的方式進行教學(xué)。在分配教學(xué)任務(wù)時，教師要做到先激發(fā)學(xué)生的動力，對學(xué)生進行因材施教。

比如：在學(xué)習(xí)到“漢字的輸入”時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師都是讓學(xué)生自由的練習(xí)漢字的輸入，但是當(dāng)教師布置完這樣的任務(wù)后，學(xué)生并不知道要干什么，不知道應(yīng)該輸什么，所以就會導(dǎo)致學(xué)生在自由練習(xí)的時間無事可做。教師可以向?qū)W生布置不同的任務(wù)，例如：可以讓喜歡古詩詞的學(xué)生，輸入一首自己喜歡的古詩詞。喜歡故事書的學(xué)生，輸入一篇自己喜歡的小故事等。通過這樣的方式，學(xué)生不僅能夠完成教師所要求的任務(wù)，還能在完成信息技術(shù)的任務(wù)的同時激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、以小組合作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生能力

無論是基礎(chǔ)科目的教學(xué)還是信息技術(shù)的教學(xué)中，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都是新課改中的重要內(nèi)容。而作為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生的小組合作訓(xùn)練就十分的重要。信息技術(shù)作為一個重實踐的科目，在教學(xué)中更加應(yīng)該注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。所以在教學(xué)中教師可以采用小組合作的形式進行教學(xué)，提高學(xué)生的實際動手能力。而且現(xiàn)代社會競爭日益激烈，無論是在學(xué)習(xí)中還是以后的工作中，所以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作的方式無論是對學(xué)生的現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)還是以后的學(xué)習(xí)、生活都具有重要的作用，對提高學(xué)生的競爭力也有重要的意義。

比如：在學(xué)習(xí)到“畫規(guī)則、不規(guī)則的圖形”的相關(guān)知識時，教師向?qū)W生傳授的只是畫圖形的方法，具體的哪個圖形需要學(xué)生在不斷地實踐中不斷的探索。所以教師在練習(xí)中可以讓學(xué)生進行小組合作的方式進行訓(xùn)練。例如：讓學(xué)生為學(xué)校設(shè)計一個校徽等活動，通過小組內(nèi)的學(xué)生的合作，不但可以幫助學(xué)生培養(yǎng)小組合作能力，還能幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生的實踐創(chuàng)造機會，提高學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總結(jié)

綜上所述，核心素養(yǎng)就是每個學(xué)生需要具備的素養(yǎng)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活具有十分重要的影響。因此，在進行小學(xué)信息教學(xué)的過程中，教師不但要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能，還需要將課堂教學(xué)內(nèi)容更具深度，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

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[2]盧秋宏.面向21世紀(jì)的核心素養(yǎng)如何養(yǎng)成—中國教育技術(shù)協(xié)會信息技術(shù)深度應(yīng)用示范校聯(lián)盟項目實踐探索[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2016.11（9）：18—21

（重慶市永川區(qū)雙竹小學(xué)校）