關于小學教育《科學》課程教學效果的思考

李晉恭

【摘?要】巴爾扎克說：“打開一切科學大門的鑰匙毫無疑義是問號。”有效的科學探究不僅要關注學生探究的結果，更要關注學生探究的過程，要鼓勵學生在探究過程中勇于提出問題，這是高效課堂的一個重要標準。

【關鍵詞】思考;教學效果;科學課程;小學教育

1.培養學生的興趣和能力

1.1培養學生主動學習的興趣：教師在教學過程中應通過有趣的科學現象引發學生學習的興趣，如：在用酒精燈加熱試管時，教師可通過酒精燈所發出的藍色火焰吸引學生的注意力，并且對其燃燒時所發出的藍色火焰進行講解：因為酒精的主要成分是乙醇，而乙醇燃燒時就會發出藍色火焰，通過實驗方法將學生的注意力集中于此，之后再進行生動的講解，這樣，學生通過直接的觀察不但能將理論知識牢記于心中，更能記住實驗現象，以便為后續的科學學習奠定基礎。

1.2培養學生的觀察、思考能力：在小學階段的學習中，觀察是非常重要的一個環節，它是學生從外界得知信息的主要途徑，但小學生的觀察意識非常薄弱，這就需要教師的幫助，教師可通過實驗培養學生的觀察能力，幫助學生形成良好的學習習慣，有助于后續的科學學習。

2.提高小學科學的質量和效果

2.1用競賽的經驗提高教師教學質量：不少小學通過定期舉報校園科學教學競賽或區域間的科學競賽活動，讓更多的教師能夠直接參與進來，這種競爭能夠在某方面激勵教師在課前充分備課，在課堂上認真授課，在課后布置相關的課后作業并批閱，教師最終也會更加關注課堂教學研究，促進教師和學生的共同提高，更好地完成科學競賽活動，教師也需闡明相關的教學方針和策略，并通過實踐教學，讓更多教師能夠參與并且有所學習，這樣能夠幫助更多教師了解和掌握相關教學方法，最終促進小學科學教學的全面發展與提高。

2.2用演示的方法促進學生探究實踐：學生的學習能力只有在自我實踐中才能不斷提升，例如：在學習“溫度的測量”時，教師可以先給學生示范如何進行溫度的測量，怎樣認識實驗用具，怎樣操作實驗用具，并且如何進行有效的實驗數據記錄;教師在演示時，要提醒學生仔細觀察每一個步驟所選用的器具及操作動作;當學生親自進行演示時，一定會與教師的操作步驟和動作存在偏差，比如：將溫度計放到燒杯中時，溫度計的置放方式和置放位置都需要保持一個標準狀態，而學生在操作時可能會忽視這些細節，導致實驗結果會和教師的結果有一定出入。

2.3利用好奇心，加強學習觀察效果：小學生有一種好奇心和探索心，教師要利用到這一點，把小學生的心理特點體現到科學課堂，實驗教學有效迎合了小學生們的好奇心理，調動了學生的學習積極性，提高了學生在實驗中的參與度;教師還可以把學生身邊常見的動物作為實驗對象，比如：“金魚”“螞蟻”“蚯蚓”“蝸牛”等，都是容易見到的動物，所以這也更加激勵著他們去觀察和探討，學生們在自行探索中便能體會到實驗觀察帶來的快樂，從而增加了對科學的喜愛之情。

3.思考小學科學教學現狀及成因

3.1小學科學教材在應用方面（特別是農村）的不相符：

3.1.1教材內容的選擇需要考慮學校的地區特色和文化特點，這樣教師才能充分利用學生的生活背景開展教學。

3.1.2現在小學科學教材在很多方面都沒有體現出學科特點，教材在選擇和編排方面的科學性不強，教材中的很多內容不利于學生學習。

3.1.3教師由于受教學條件的限制，無法選擇符合新課程要求的教材，而且其難易程度與學生的接受能力不相符。

3.2小學科學教師在教學方面（特別是農村）的不相適應：

3.2.1目前，很多小學在開展科學課時并沒有體系化的規范，科學課以一門“副課”的形式存在于大多數小學中，不被重視。

3.2.2很多科學課的教師并不是專業人員，教師負擔的學生人數較多，需要跨年級進行備課，并配備相應的教具和學具，這對科學課教師而言，需承擔的任務重上加重。

3.2.3教師帶領學生開展各種活動，且需要學校提供大量活動器材和實物材料，學校的重視程度不足，相關的教學設施欠缺，這些因素不利于教師將規定內容有效地傳遞給學生。

4.解決小學科學問題的對策

4.1根據教學實際，不斷研究、編寫科學教材：小學使用的科學教材都是結論性知識偏多，加大了小學生的理解難度，也不符合小學生的心理特點的，可根據本地的實際需求編寫更加有針對性的教材，在呈現知識的同時配置一些插圖，教師在上課前還可以自制一些教具，將科學的內容以實驗形式進行，這樣的方式可以加強學生對一些抽象知識的理解，能夠活躍學生的思維。

4.2根據教學實際，不斷加強對教師的培訓和指導：學校需要為執教《科學》課程得教師提供更多學習的機會，在日常教學中，教師很容易產生困惑，再加上有些小學缺少教學資源，科學課的教學質量不易提高，因此，積極參加不同形式的培訓就顯得十分重要，科學教師可通過培訓，學習其他優秀教師的教學模式，并提出自己在科學課堂中遇到的問題，通過分析和討論可以得到更多的解決方案。

4.3根據教學實際，學校需重視科學課程教學：教育主管部門和學校要改變對科學課的態度，在科學課教師的配置方面，不能把其他學科的教師安排在科學課中，科學課需要專業教師來開展，而且學校應注重科學教師提出的意見，投入資金購買必要的教學設備和實驗器材，積極支持各種形式的科學活動，這樣的科學課才能夠達到新課程規定的要求，才能夠真正地培養學生學習科學的良好態度。

綜上所述，作為一個小學科學教師，不僅要有豐富的科學知識，而且還要有不斷學習的科學態度，僅靠有限的教學經驗是不夠的，教師在課程改革的背景下還要加大科學研究的力度，這樣才能適應時代變化及教學要求。