小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及解決對策

李志紅

【摘?要】在小學數(shù)學課堂教學中，做好對課堂教學現(xiàn)狀及其解決對策的分析，能夠幫助小學數(shù)學教師找到教學問題，讓小學數(shù)學課堂教學回歸正軌，進而從真正意義上實現(xiàn)新課改提出的創(chuàng)新教育目標。本文先對小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀進行分析，之后對小學數(shù)學課堂現(xiàn)狀解決對策予以探討，希望能夠為提高小學數(shù)學課堂教學水平帶來幫助。

【關鍵詞】小學數(shù)學;教學現(xiàn)狀;解決對策

在新課程改革背景下，小學教育正迎來重要改革時期，小學數(shù)學作為小學教育階段的重要學科，如何調整狀態(tài)，實現(xiàn)對教學現(xiàn)狀的科學分析，找出教學問題并予以分析和改正變得尤為重要。從當前的小學數(shù)學教學模式來看，雖然教師一直致力于對教學現(xiàn)狀的改變，但實際效果并不理想，這對新課改目標的實現(xiàn)帶來了不利影響。為了更好地實現(xiàn)素質教育目標，做好對小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及其解決對策的分析勢在必行。

一、小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

1.教學理念錯誤

教學理念的錯誤是當前小學數(shù)學課堂教學中存在的典型問題。在實際教學過程中，以傳統(tǒng)應試教育為基礎的課堂教學理念仍占主體地位，這使得小學數(shù)學課堂教學遇到了困境，尤其在新課程改革背景下，傳統(tǒng)教育理念與現(xiàn)代教育環(huán)境的錯位，讓小學數(shù)學課堂教學遇到了困境，其中最具代表性的表現(xiàn)就是學生雖然能夠在數(shù)學考試上獲得高分，但在生活中對數(shù)學知識的應用方面表現(xiàn)欠佳，傳統(tǒng)教育模式的消極影響讓小學數(shù)學課堂的教育目標難以實現(xiàn)。

2.教學方法單一

教學方法單一也是影響小學數(shù)學課堂教學效果的重要原因。在實際教學過程中，由于教師教學理念較為陳舊，使他們在進行教學設計時較為依賴自己的經(jīng)驗，對于創(chuàng)新性的教學方法，他們比較排斥。這使得學生在數(shù)學知識學習時，有且只有一種學習模式，久而久之，學生的學習興趣和主動性會因教學模式的單一性而逐漸消退，數(shù)學課堂也會因此體現(xiàn)出枯燥、乏味的狀態(tài)，課堂教學效果因此遭遇困境。

3.教學主體錯位

教學主體錯位也是小學數(shù)學課堂教學存在的問題，其會對小學數(shù)學課堂教學效果產(chǎn)生嚴重影響。在新課程改革模式下，以學生為主體的課堂教學模式得以出現(xiàn)，并成為了學校教育的主要形式。但很多教師并沒有真正將其應用到實際教學環(huán)節(jié)，而是沿用傳統(tǒng)教育模式下教師為主體的課堂教學模式。在他們看來，教師作為“過來人”，懂得如何讓學生在課堂上學習到更多知識，因此，以教師為主體的課堂教學模式是最佳方案。而實際上，此種方式無法滿足學生的學習需求，會因此出現(xiàn)數(shù)學后進生，小學數(shù)學課堂教學目標也因此難以實現(xiàn)。

二、小學數(shù)學課堂現(xiàn)狀解決對策

1.樹立素質教育理念

要想解決小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，實現(xiàn)新課程改革背景下的素質教育目標，樹立素質教育理念是首要措施。在實際教學過程中，教師作為將知識教授給學生的指導者，必須要使自己的教學理念與最新教育理念保持一致，只有如此才能發(fā)揮出自己教育工作者的作用，為學生提供最佳的教育服務。為此，教師需要加大對新課程改革內容的學習和研究，進行自我反思，找出自己在教學理念、教學方法方面的不足，通過具有針對性的自學和進修，提高自己的教育素質，從而讓自己的數(shù)學課堂變得科學、高效、有價值，讓學生能夠在優(yōu)質課堂上完成對數(shù)學知識的學習。

2.創(chuàng)新課堂教學方法

創(chuàng)新課堂教學方法是提高小學數(shù)學課堂教學效果、促進小學數(shù)學課堂教學進步的重要措施。隨著新課程改革的不斷深入，許多具有科學性、創(chuàng)新性的教學方法得以出現(xiàn)，例如：合作探究法、任務驅動法、自主學習法等，不同的教學方法適用于不同的教學環(huán)境，有不同的教育效果。教師作為課堂教學的設計者，需要根據(jù)對學生學習能力的了解和學習需求的掌握，設計出符合學生學習能力的課堂教學模式，讓學生的學習主動性能夠被激發(fā)出來，并在課堂中獲得良好的學習體驗，從而真正意義上實現(xiàn)小學數(shù)學的教育目標。基于此，教師必須加強自我學習，能夠熟練掌握各種教學方法的應用策略，并能夠做到根據(jù)實際情況科學選擇教學方法，為小學數(shù)學課堂教學效果的進步打下基礎。

3.落實學生主體地位

落實學生的主體地位，讓小學數(shù)學課堂圍繞學生展開，是實現(xiàn)小學數(shù)學教學進步、推動小學數(shù)學教育事業(yè)發(fā)展的關鍵措施。在實際教學過程中，教師作為教育工作中，需要通過不斷的學習，讓自己的教育理念始終保持在先進、科學的狀態(tài)下，然后通過對課堂教學模式的分析，進行教學策略的調整和改變。學生作為課堂教學中知識的學習者，本身就應該是課堂的主體，所以教師要能夠適應自己在課堂教學環(huán)節(jié)中的角色轉變，通過了解學生的學習需求展開教學設計，從而讓小學數(shù)學課堂具有針對性和指向性，在滿足學生學習需求的基礎上，為實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學目標做出貢獻。

總結

綜上所述，做好對小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及其解決對策的分析，不僅可以擺脫小學數(shù)學課堂教學困境，還能夠為學生的學習進步帶來幫助。在實際教學過程中，教師作為課堂教學設計者和執(zhí)行者，一定要發(fā)揮出自己的指導性作用，確保自己在教育理念、教學方法、教學設計方面符合新課改提出的要求，從而為學生創(chuàng)造出科學、高效、趣味的課堂，真正意義上實現(xiàn)小學數(shù)學學科的素質教育目標，為推動小學數(shù)學學科的教學改革做出貢獻。

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