中學化學課堂中的教學方法淺析

王峰

【摘?要】化學作為高中的一門重要學科，在高考中有著重要地位，并且現代科學的四大支柱──能源科學、生命科學、環境科學和材料科學都與化學有著緊密聯系，更是說明化學對經濟的發展及人們的生活關系越來越緊密，因此化學教學顯得尤為重要。

【關鍵詞】中學化學;多媒體;教學反思

著名教育學家布魯納的“發現學習”理論強調：學生的學習應該是主動發現的過程，而不是被動地接受。創設問題，引發學生對知識本身產生興趣，產生一種需要學習的心理傾向，激發自主探究的學習動機。在教學過程中，學生是學習的積極探究者，教師的作用是創設適合學生學習探究的情境，組織和引導學生主動構建知識，而不是只提供現成的知識。從教育家的思想可以看出，要想教好學生，一定要激發學生學習的主動性，即學習的興趣，掌握好的學習方法，同時具備不斷探究問題、思考問題、解決問題的能力。這就需要教師掌握正確的教學方法，培養學生學習的能力，這需要教師不斷的探究更好更適合學生的教學方法。以下就是本人的一點教學經驗。

一、課前使用導學案

教學過程中，教師起著引導作用。如何進行引導？導學案是一種很好的工具，是引導學生進行學習的“路線圖”。導學案中教師可以把整節課內容形成一個整體的知識網絡，并留出填空，讓學生主動去找這些知識點，這就激發了學生學習的主動性，加深記憶，比單純的講解更易牢固的掌握知識。學生主動查閱教材、工具書，并分析問題和解決問題，在不斷探索中獲得知識，發展自身學習能力。在導學案中創設疑問，又激發學生思考問題的能力，拓展了學習的知識面。導學案把教師的“導”和學生的“學”很好的結合起來。這正是辯證唯物主義認為的：內因是根本，外因是條件。內因是決定性因素，外因只有通過內因才能起作用。教師不是把知識奉送給學生，而是要把“發現知識”的主動權交給學生，學生有了主動學習的動力，學習更加積極，成績提高自然水到渠成。

二、分小組教學

根據新課標中化學學科的特點，化學教學必須改變傳統的教學方法，采取靈活多變的教學形式才能取得良好的效果。分小組教學正是其中一種很好的教學模式，使學生感到新鮮刺激，從而進一步激發他們的求知欲望。通過小組討論，整體掌握教材的內容，使學生對教材有了更深刻的理解，通過分小組討論學生不僅把自己的疑問解決了，同時也知道其他同學的問題，多角度、多層次的學習了知識。再通過班級討論，要求學生大膽提出疑問、敢于爭論并各自發表自己的見解。在這一過程中，教師要迅速準確地捕捉到具有普遍意義的疑點和難點，并適時解惑。

三、課堂上要精講

導學案使教師的精講有了更高的要求，特別是課堂上解決學生提出的疑難信息時，它需要教師有更加豐富的知識，更加高超的教學水平，更加精湛的業務能力。教師必須針對其提出的疑問，快速準確的確定所講的內容，抓住要點，思路清晰，講明事理，并能達到舉一反三的能力，使學生能很好的理解這個問題。教師在導學案中指導學生歸納總結，建立良好的知識網絡，從而培養學生分析問題和解決問題的能力。

四、多媒體輔助教學

互聯網在現今社會得到廣泛的應用，同樣在高中化學教學中，多媒體教學技術也是不可或缺的。多媒體教學能將抽象問題形象化、簡單化，能將實驗室做不到的實驗在網上搜索視頻下載，并進一步加工后，在屏幕上展現給學生，把枯燥無味的講授變成形象生動的畫面，激發學生的學習興趣，加深學習印象，提升教學效率。多媒體教學還可以超越傳統的教學模式，通過更加豐富多彩的方式和手段向學生展示教授內容，讓原本平淡枯燥的課堂變得更加生動精彩，讓教學活起來，讓師生之間的關系更加和諧，使學生在學習中從被動的知識接受者變成知識的創造者，從而激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。多媒體在輔助化學教學中集聲音、圖像、視頻和文字于一體，能產生形象生動的效果，可以提高學生學習化學的興趣和加深記憶。與此同時，充分利用多媒體的表現力、參與性、重視力和受控性強的特點，能達到傳授知識、開發智力、培養能力和實現因材施教、個體化教學的目的，能達到更好的教學效果。

五、重視實驗

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在化學教學中有著舉足輕重的作用。想要提高化學教學的成績，絕不可輕視實驗在教學中的作用。有的學校認為學生做不做實驗無所謂，只要會做題就行了。但實際并非如此，實驗能力對于個人的今后發展意義重大，實驗中含有千變萬化的現象，學生可以通過實驗中多種現象去思考一些自己在做題中無法碰到的問題，通過科學探究活動來學化學，有利于培養學生科學態度和科學方法。在實驗過程中學生可以把化學知識與觀察、推理和思維技能結合起來，從而可以能動地獲得對化學知識的理解。學生自己探究發現的樂趣是任何外來的獎勵無法比擬的。

六、做好教學反思

教學反思指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產生的結果進行總結和分析的活動。教學反思無論對教師教學水平的提高，還是對教學效果的提高都有著不可估量的作用。教學反思可以檢查是否達到了教學目標，分析教學中的不足，記錄教學中的疑問，提高自己的教學水平。教師通過自己對教學觀念、方法、過程、效果等方面的反思，才能正確地認識和把握教學中的種種不足和長處，從而成為一名清醒的教師，成為有經驗的教師。教學反思是教師不斷進步的階梯，通過教學反思教師能夠不斷逐漸地提高自我的教學能力，提升教師的業務水平和綜合素質。使教師對教學的認識不只停留在“一般型”層面，進一步成長為“骨干型”教師。

【參考文獻】

[1]教育部制定.化學課程標準[M].北京師范大學出版社，2004

[2]葉朝今.多媒體與學生創造性思維的培養[J].中小學電教，2001