作文修改“三部曲”

李曉梅

“曾經在幽幽暗暗反反復復中尋找。”如何讓學生樂于、會于修改自己的習作呢？《語文課程標準》在“教學建議”部分強調：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”這就要求我們教師將修改的主動權交給學生。為此，我采用了作文修改“三部曲”。

一、前奏曲——自評改

學生初稿完成后，就鼓勵學生自己主動站起來，大聲讀一讀，用心聆聽自己的聲音，用心思考。

第一遍：注意錯別字、標點符號;

第二遍：注意修改句子，語言是否流暢，添漏、刪繁;

第三遍：注意語言是否真實表達自己內心。

學生讀自己習作的同時，對照要求進行自我評價。

在學生朗讀自改的過程中，有利于學生及時發現問題，也利于他們產生新的靈感。

二、合奏曲——互評改

在學生“自評改”的基礎上，進入學生之間“互評改”環節。學生6-8人一組，除了要評改格式是否正確，還要找出在自改中沒有查出的錯別字、病句、標點符號不恰當地方等。

重點標出：1.哪些地方大家欣賞。例如：好的詞語、片段、句子，選材典型，段落清晰，開頭結尾有特色等。

2.哪些地方建議修改，修改意見是（?????）。

例：作文《介紹我自己》。

有名學生標新立異地給自己起綽號叫做“一休二號”，突出自己說話流暢，口才好，應變能力強的特點。

小組學生評改他的作文后，有的學生受此啟發也突發靈感，修改自己的作文，給自己起了新的綽號，并詮釋綽號含義。

一名學生寫到：我叫“小何炅”。何炅老師風趣幽默，妙語連珠，而我更是愛講笑話，愛搞笑，常常出其不意出些怪點子，使同學們“哈哈”大笑。

還有一名同學這樣寫：有一次，我們參加了接力賽。我們班前三棒落在后面，正在我焦急時，忽然發現我的鞋帶有點松了，可來不及了，第三棒接力同學馬上要跑到我近前了。接過接力棒，我奮力直追，超過前面同學，再超過一名，在我努力超過最前面同學時，鞋子一下子飛出去了，但我仍然堅持跑。終于我們班得了第一名。于是大家送我外號“飛毛腿——齊劉翔”。

前蘇聯教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些想法、感情和詞語。”

學生們站在欣賞的角度評價，真誠的交流，帶著濃厚的興趣尋找習作的“亮點”，形成絢麗多彩的點評。互評改后，從欣賞他人作文中再次激發思維，獲得靈感啟發，實踐于自己的習作中。學生筆下生花正是因為他們有了鮮活的體驗，真實感受的結果。

三、續奏曲——師評+網評

“互評改”后，進入了“師評”環節。老師批改習作，對學生文字要有洞察力和敏感度，能夠對學生鮮活的文字做出及時的回應和真誠的賞識，使每個孩子都能得到老師的指導與鼓勵。老師的評語應是對話式的，有針對性、具體、真實的，富有情感和啟發性的。

例如：

辛杰榮淑同學：

你的《學騎自行車》，把暑假學騎車的過程敘述清楚了。作文的結尾也很有特色，含義深刻，給人以啟示。

如果在學車過程中，用一些準確的動詞描寫動作，再加上自己的心理感受，就更生動具體了！

評價人：李老師

劉安同學：

讀了你的《愛玩的爸爸》，開頭讓老師耳目一新。“以生活中真實的事情，寫出自己的真情實感”，這是你這篇習作最大的成功之處。

針對你爸爸愛玩手機這個毛病，我們共同想辦法。你先平心靜氣地和爸爸溝通玩手機對你自己造成的不良影響，通情達理的爸爸一定會有所觸動。你還可以主動邀請爸爸和你一起出去運動等。

你是智慧的孩子，相信通過你的努力，一定會幫助爸爸改掉玩手機時間過長這個毛病的。

評價人：李老師

楊明奇同學：

讀了你的《20年后的我》，老師為你的理想、為你如何成為對國家有用的人才去制定的計劃并付出努力而感到高興自豪。

愿二十年后，你實現了自己的理想，在慶功會上，別忘了邀請年過花甲的我呦！

祝你早日實現理想，作文越寫越精彩！??????????????????????????????????????????????評價人：李老師

老師的評價，不僅僅是幫助學生修改，更是走進學生的內心世界與學生進行心靈交流。學生從對話式評語中獲得了老師對自己作文的真實看法，明白了自己的長處與不足，從而有針對地進行自我反思、自我改進，達到自我提高、自我超越的目的。

同時，老師也要針對小組評價，及時給與點評。

老師還要借助微博平臺，把學生評價后的習作以圖片的形式傳上去，充分展示學生的作品，滿足學生發表作品的欲望。同時也要號召全班同學（可以家長參與）在評價欄里繼續發表評改意見。學生在鑒賞的過程中，逐步完善自己習作，體驗了成功的愉悅，激發了學生習作的興趣和自信心。

總之，作文修改“三部曲”是有機聯系的整體，是動態的點評，是體驗式學習，是心靈交流，是師生用“文學的耳朵”共同聆聽“花開”的樂章！