淺析翻轉(zhuǎn)課堂理念下的高中化學(xué)教學(xué)模式

孫麗娟

摘要：高中化學(xué)教育進(jìn)程的加快，要求教師創(chuàng)新教學(xué)模式，以更好開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。由于化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容較為復(fù)雜，僅憑借有限的課堂教學(xué)時(shí)間來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生難以將教學(xué)知識(shí)有效內(nèi)化。基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，建議化學(xué)教師將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效應(yīng)用實(shí)踐中，以此幫助增強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。本文主要分析翻轉(zhuǎn)課堂理念下高中化學(xué)教學(xué)的注意事項(xiàng)，并闡述其具體的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中化學(xué);教學(xué)模式

前言：近年來，我國教育事業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，取得驕人的成績。盡管素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，促使高中學(xué)校教師能夠樹立創(chuàng)新教學(xué)模式的意識(shí)，但其行動(dòng)力仍然不足，不能從根本上提高教學(xué)效率。所以，從高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐看，教師有必要將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于教學(xué)之中，這不僅能夠增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)成效，而且可推動(dòng)化學(xué)教育的發(fā)展進(jìn)程。然而，教師要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)優(yōu)勢，應(yīng)注意一些事項(xiàng)，進(jìn)而結(jié)合不同時(shí)機(jī)合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂理念下高中化學(xué)教學(xué)模式的注意事項(xiàng)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)模式，要在高中化學(xué)教學(xué)中有效落實(shí)該模式，必須注意幾個(gè)方面：首先，學(xué)校或教育部門對高中化學(xué)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)，使其能夠?qū)ΨD(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有著更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，為教師靈活、高效運(yùn)用該模式奠定基礎(chǔ)。其次，化學(xué)教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之前，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等實(shí)際情況，在學(xué)生能夠接受新教學(xué)模式的基礎(chǔ)上而展開教學(xué)活動(dòng)。最后，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，要求教師應(yīng)積極使用相關(guān)設(shè)備和技術(shù)，因而教師必須利用業(yè)余時(shí)間來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能，以最大限度的發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂理念下高中化學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施

（一）課前實(shí)施

高中化學(xué)教師要開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，應(yīng)做充分的準(zhǔn)備工作。首先，對化學(xué)教材進(jìn)行深層次的研讀，確定重難點(diǎn)教學(xué)知識(shí)，然后制作微視頻，對該部分知識(shí)點(diǎn)做精講，以達(dá)到幫助學(xué)生內(nèi)化的目的。其次，教師應(yīng)控制微視頻的時(shí)間，以20分鐘左右為宜，其內(nèi)容必須包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)安排、教學(xué)效果評價(jià)等方面。要保證課堂教學(xué)開始之前，學(xué)生能夠?qū)φn堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容有一定的了解和認(rèn)識(shí)。例如：學(xué)習(xí)“原子結(jié)構(gòu)”時(shí)，由于教學(xué)知識(shí)內(nèi)容屬于微觀世界范疇，學(xué)生不能用肉眼所感知，且憑借語言描述比較朦朧。所以，教師可以合理利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將各種原子結(jié)構(gòu)加以動(dòng)畫模擬，進(jìn)而為學(xué)生展示原子微觀運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，方便學(xué)生觀察。長期化學(xué)教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)知識(shí)過于復(fù)雜會(huì)加大學(xué)生的理解難度，基于翻轉(zhuǎn)課堂的理念，學(xué)生能夠在課前有效預(yù)習(xí)，提前對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解與探究，大大提高了化學(xué)課堂教學(xué)效率[2]。

（二）課中實(shí)施

高中化學(xué)課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，把握授課時(shí)間的合理性，盡可能為學(xué)生預(yù)留更多的自主學(xué)習(xí)和合作討論時(shí)間。該過程中，教師對學(xué)生加以有針對性的指導(dǎo)，既減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又可使學(xué)生獲得更具自由化的學(xué)習(xí)空間。在翻轉(zhuǎn)課堂理念下，教師為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，教師對學(xué)習(xí)小組成員加以合理分配以保證各組實(shí)力均衡和氣氛活躍。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師可先做好引導(dǎo)工作，然后鼓勵(lì)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論和交流，在確保實(shí)驗(yàn)安全的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過合作而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有不規(guī)范的行為，教師則及時(shí)糾正;或者學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到困惑，教師便給予適時(shí)點(diǎn)撥。如此，可使學(xué)生真正意義上成為課堂的主人，其學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，同時(shí)也能進(jìn)一步了解化學(xué)知識(shí)和深入?yún)⑴c化學(xué)課堂教學(xué)。

（三）課后實(shí)施

在翻轉(zhuǎn)課堂理念的指導(dǎo)下，化學(xué)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思。就化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)實(shí)踐看，如果師生不能深入思考，則可能產(chǎn)生諸多問題。所以，在課堂結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，使其了解自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成。如此，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我反思習(xí)慣，又可促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。所以，還要將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于課后，其目的為便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)。為此，教師可在課下，將主要教學(xué)內(nèi)容以微視頻的形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固和提升。例如：學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，該部分知識(shí)內(nèi)容多且雜亂，為提高教學(xué)效率，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列與生活實(shí)際相關(guān)的檢測題目，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，而且也能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3]。

結(jié)論：對于高中階段的理科學(xué)生而言，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度相對較大，其學(xué)習(xí)效率普遍不高。自提出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，其與高中化學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合已獲得良好的反響。它不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，而且能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。因此，建議高中化學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，能夠積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，與學(xué)生同心協(xié)力，共同解決教學(xué)重難點(diǎn)問題，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]高天祺.?“拋錨式翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.

[2]李娜.?高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)及其應(yīng)用研究[D].云南師范大學(xué)，2017.

[3]趙麗娜，張耀丹，王秀艷.在高中化學(xué)教學(xué)過程中對翻轉(zhuǎn)課堂的理性認(rèn)識(shí)[J].山東化工，2016，45（07）：109-110.