怎樣激發小學生對數學的學習興趣

楊翠峰

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0283-01

數學是一門重要的基礎學科，在生產和生活中有著重要的意義。

但數學知識也是抽象的，枯燥的，是學生不喜歡學習的科目之一，那么如何培養學生學習數學的興趣，打好學習數學知識的基礎呢？我認為應從以下幾方面來考慮：

一、真心關愛學生，努力構建和諧的師生關系

有一句話說的好：“如果你付出真誠，那么你就會收獲友愛”，這句話用在教學上是再確切不過了。作為一名師德良好的教師，當父母那么信任我們，把孩子放到我們身邊，當孩子眼里充滿著友好、敬畏、崇拜的目光注視著我們時，我們不要扼殺孩子步入一個新的生活環境時的那份美好期待，用真誠的心去關愛他們，去引導他們，很快你就會發現一種和諧的師生關系就建立起來了，這對今后六年的學習時光有很大的作用。學生喜歡你、信任你，對你的教學過程和學生的學習過程至關重要，“親其師，信其道”，我非常認可這句話，學生喜歡學習環境，自然而然就會喜歡學習了。學生只有和教師之間建立了良好的師生關系，學生才會有興趣學習老師所教的科目。

二、利用教學手段，培養學生濃厚的學習興趣

興趣是最好的老師，只有培養學生濃厚的學習興趣，才能學好數學。特別像數學這樣一門比較抽象的學科，在入學時就更應該注意興趣的培養。低年級教材也充分考慮到這一點，給教師提供了培養學生興趣的多種平臺，教師多可以采取多媒體課件演示、掛圖、游戲、動手操作等多種形式，充分調動學生的積極性，培養學生學習興趣。如教學“10以內的加減法”公開課上，我就是利用多媒體課件，把教學環節制作成故事環節，數字變成了卡通人物，一下子就拉近了數學與學生的距離，我對學生說：“小明原來有3支鉛筆，媽媽放學后給他買了2支，那么小明現在有幾支鉛筆啊？”我在說題的同時，也在用鉛筆做演示，學生感覺很有意思，都積極踴躍的想要回答問題。得出了3+2=5，然后我再把5根鉛筆演示給學生，同時又說：“同學們，小明是個愛幫助同學的好孩子，他看見同桌的鉛筆斷了，馬上借給了同桌一只支鉛筆，那么小明現在有幾支鉛筆啊？同學們也能很快的說出5-1=4。通過實物直觀演示，激發了學生的學習興趣。在學習“路程，時間”的應用題時，我就做了一個flash，一條路兩邊畫了兩個人，一個人是步行，另一個人是騎自行車，兩人相向而行，學生在看見了flash后，非常感興趣，我在給了路程和兩人的速度，學生很容易地解決了問題。

三、聯系生活實際，激發學生的自主學習愿望

學數學的最終目的是為了應用。如果讓學生感受到數學知識對自己很重要，那么就會轉變學生的學習態度，促進學生主動學習。我就讓學生在一周的時間內兩次和家長到菜市場買菜，讓學生算一算，家長應該花多少錢？第二天在課堂上交流，部分學生在計算時得到了家長和賣主的表揚，樹立了自信心，有了學習興趣。我還在班級設計了買賣場所，讓沒用參加體驗的學生親身體驗一下數學在生活中的重要性。有時在講解學生不好理解的知識和公式時，我就采用聯系生活實際這種辦法來調動學生的學習積極性。在學習面積的計算時，我是這樣導入新課的：同學們，能介紹你的家，住在哪？家里的空間有多大？ 這樣同學們就踴躍舉手介紹自己的家，當提到家里的大小時，有些同學就不知道怎么說了，但是也有一些同學從家長的交談中了解了一些知識，就說“我家的房子很大，有107平方米。”我就順著這個話題導入了今天的新課，對同學們說：“今天我們來學習面積的計算，什么是面積呢？物體的表面或圍成的圖形表面的大小，叫做它們的面積。以后再說你家的房子的大小就可以用面積來表示了。今天我們就學習幾種簡單的常見的圖形的面積計算公式，回家后你們可以試著測量并計算一下你學習桌的面積或者你家住的房子的面積。”我做完介紹時，學生的學習興趣馬上就被調動起來了，因為他們可以學以致用啊，這是非常有成就感的事情，所以學生本節課學習地特別認真，達到預期的效果。

四、搭建活動平臺調動學生的學習興趣

教師創設活動，不但可以提高學生心理素質，也可以讓教師在活動中達到教學目的。為了調動學生的學習積極性，我經常根據需要設計一些活動。例如把班級分成幾個小組，以小組競賽的形式來做游戲，在競賽結束時給予獲勝的小組以口頭的表揚和少量物質的鼓勵，寓教于活動中，既調動學生的學習積極性，有達到了預期效果。在學習三角形的時候，我把學生分為四個小組，大家一起研究利用教具了解三角形的特點，學生對自己動手操作非常感興趣，在此基礎上，我又提出要以競賽的形式，看看哪個小組能夠盡快發現三角形的特點。學生積極動手操作，并認真總結，很快得出三角形有三條邊，都是線段，有三個角，它最大的特點就是穩定性特別好這個結論。通過學生動手操作和分組競賽很好地激發學生學習數學的興趣，達到了預期的效果。

五、豐富習題設計，激發學生的學習興趣

有實驗表明，形式多樣的練習題能延長學生的練習時間，這一點廣大教師是任同的。在作業量相同的情況下，一次家庭作業中有口算、填空、計算和應用題多種設計要比只有一種習題設計的作業，學生所需時間要短，學習效果要好。在進行應用題練習時，為了調動學生的學習興趣，我經常根據一道簡單的題目提出多種不同問題來讓學生計算，因為這樣學生感覺像一種挑戰，激發了學生的好勝心，從而達到了激發學習興趣的目的。例如：小明有58本課外書，小剛有86本課外書，根據這樣的已知條件，我提出了

（1）小明比小剛少多少本書？

（2）小剛比小明多多少本書？

（3）小明和小剛一共有多少本書？

（4）小剛給小明幾本書，他們倆的書一樣多？

通過一系列問題的設計，成功的激發了學生的好奇心和學習興趣，使得原本枯燥的數學題變得很有挑戰性，使好勝的學生產生了繼續研究探討的興趣。達到了預期的目的。

總之，培養小學生對數學的學習興趣，對學生的今后學習至關重要，在我會不斷地探討新的教法，提高學生的學習效果，激發學生對數學的學習興趣，培養出更多的優秀人才。