一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的探索

唐惠萍

【中圖分類號】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0282-01

小學(xué)一年級的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。作為一名一年級教學(xué)工作的老師，深感壓力重大，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生主動積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果成了我教學(xué)工作中的重點(diǎn)。經(jīng)過一年的摸索，對一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)有了一定的認(rèn)識，現(xiàn)將認(rèn)識總結(jié)如下。

一、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是入門的老師，它促使學(xué)生去追求知識，探索知識，使學(xué)生全神貫注積極思考，所學(xué)知識掌握的迅速而牢固。怎樣讓剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子一開始就對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，我想這也是一年級教學(xué)中一個(gè)很重要的問題。數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從以下幾方面發(fā)掘情感的積極因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境。

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密，生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識的程度越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，我就從統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生喜歡什么顏色的花入手，通過教師引導(dǎo)想到“統(tǒng)計(jì)”的辦法。在這堂課上，小朋友們?yōu)榱私鉀Q好這一與自己息息相關(guān)的問題顯得異常活躍。這樣就將書本知識與生活實(shí)際相結(jié)合在一起，讓學(xué)生真切的體會到生活中處處都有數(shù)學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)故事情境。

六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識，還沉浸在童話故事的世界里，想象著小動物們的活動。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我常把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來，編成一個(gè)個(gè)故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《數(shù)的順序 比較大小》時(shí)，根據(jù)教材插圖編了一段這樣的小故事：駱駝和羊在爭論不休：駱駝：我跑了32米，是我跑得快。羊：我跑了28米，我比你跑得快！小朋友們，你們愿意為駱駝和羊做出公正的評價(jià)嗎？在生動具體的童話情境中提出數(shù)學(xué)問題，既有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境。

“學(xué)起于思，思源于疑”，求知欲是從問題情境開始的，學(xué)生對新知識的需要是創(chuàng)設(shè)問題情境的基本條件。這就要求教師在教學(xué)過程中，善于根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)和心理特征，有意識地營造“問題”的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，以趣生疑，由疑點(diǎn)燃他們的思維火花，促使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。例如：在教學(xué)《認(rèn)識位置》時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：小明與同學(xué)要去看電影，他們每人都拿到了一張電影票，同學(xué)們看電影院中有這么多位置，小明和他的同學(xué)分別應(yīng)該坐哪里呢？怎樣找位子？學(xué)生在積極探索的過程中，不僅在應(yīng)用中學(xué)到了基礎(chǔ)知識，也使解決問題的能力得了到提高，情緒異常高漲。

二、游戲活動中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識，發(fā)展能力

心理學(xué)家艾里康寧關(guān)于兒童主導(dǎo)活動發(fā)展階段的理論認(rèn)為，小學(xué)一年級的學(xué)生正處于游戲活動類型和學(xué)習(xí)活動類型期的轉(zhuǎn)化過程。在課堂教學(xué)的后半段，適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，能有效地防止課堂教學(xué)后期容易產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.游戲一定要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

游戲的設(shè)計(jì)與選擇要切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生喜聞樂見。例如小朋友最喜歡猜謎語，數(shù)學(xué)第一課時(shí)《快樂的家園》主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)字，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)猜謎語的環(huán)節(jié)，游戲過程是這樣的：我讓他們一起看黑板上的小動物，說：“這些小動物每人給大家出了一則謎語，你們誰猜中了就把小動物送給誰。”在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我牢牢地把握住了一年級小朋友的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了他們喜愛的猜謎語游戲，并且把他們認(rèn)識的數(shù)字和謎語緊密地結(jié)合在一起，大大調(diào)動了小朋友的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境。由此可以看出，把小朋友喜愛的游戲活動運(yùn)用到教學(xué)中，能起到事半功倍的教學(xué)效果。

2.游戲一定要所有的學(xué)生都參與進(jìn)去。

在教學(xué)中要讓全班的每一位學(xué)生都能積極參與到游戲活動中，進(jìn)入游戲角色，獲取過程體驗(yàn)。如果在課堂上只讓少部分學(xué)生參與游戲，不符合素質(zhì)教育的要求，游戲活動也就流于形式，沒有真正地為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“找朋友”的游戲來鞏固100內(nèi)的加法與減法。游戲開始以前，我發(fā)給學(xué)生一些算式卡片，并把相應(yīng)的答案發(fā)給另外一些同學(xué)。拿答案的同學(xué)舉著答案一邊跑向拿算式的同學(xué)那里，兩人一起說：“我們倆是好朋友嗎？”如果正確，其余同學(xué)說：“對！對！對！請回位！”如果出錯(cuò)，讓學(xué)生說說錯(cuò)在哪里。在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學(xué)生都能迅速地找到自己的好朋友， 100內(nèi)的加法與減法得到很好的練習(xí)。

3.游戲的設(shè)計(jì)要因勢利導(dǎo)，能盡量發(fā)揮學(xué)生好動好玩的特點(diǎn)。

比如，在教學(xué)“元、角、分”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了“小熊賣文具”的游戲。請1個(gè)小朋友戴上頭飾做小熊，大家當(dāng)顧客，到文具店買東西。這一場景，真實(shí)地再現(xiàn)了孩子們的生活，頓時(shí)喜形于色，迫不及待地加入游戲行列。此時(shí)此刻，教師及時(shí)把商店里要買的東西變成簡單的元角分換算，看著價(jià)格上的算式得出價(jià)錢就能買到你想買的東西。在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)而不厭，教學(xué)效果非常的好。

三、加強(qiáng)動手操作，發(fā)展學(xué)生思維

心理學(xué)家指出：智慧出在手尖上。動手操作是兒童認(rèn)識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在“做中想，想中學(xué)”。 一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，動手操作活動是多種感官協(xié)調(diào)參與的學(xué)習(xí)活動，是最基本也是最有效的學(xué)習(xí)方法之一。動手操作能加深對知識的理解，使學(xué)生更易于理解和掌握。如我在教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法”時(shí)例題為：24+9，先讓學(xué)生在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒，問：你怎樣擺動小棒就能很快地看出一共有多少根小棒？學(xué)生動腦筋想出了很多辦法：（1）4根和9根再與20根合起來是33根；（2）從右邊拿走6根移到左邊與24根合起來是30根再加上右邊的3根是33根；（3）從左邊拿出1根和9根合起來是10根再加上左邊的23根是33根；（4）還有的學(xué)生甚至直接想把24根看成30根加上9根是39根從中減去6根就是33根。他們的方法列成算式即：

并讓學(xué)生邊操作邊表述操作過程。通過動手操作和動腦思維使學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)了多種計(jì)算方法，為不同層次的學(xué)生提供了選擇的余地，他們可以根據(jù)情況在計(jì)算中靈活運(yùn)用。

四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練

強(qiáng)化思維訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生按照邏輯順序去思考問題，有助于迅速提高抽象思維能力。課堂中習(xí)題的精心設(shè)計(jì)，不失為一種比較好的思維訓(xùn)練法。如將有聯(lián)系的內(nèi)容、易混淆的、有互逆關(guān)系的題目放在一起成組的出現(xiàn)，讓學(xué)生區(qū)別、辨認(rèn)，可以提高學(xué)生的分析判斷能力。

作為一年級數(shù)學(xué)教師，我們需要不斷的更新自己的教育觀念，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生從生活、活動、游戲、合作交流中學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動地學(xué)習(xí)，使他們在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗(yàn)。教師也將盡最大可能將最優(yōu)秀、最完美的課堂奉獻(xiàn)給我們可愛的學(xué)生們！