心靈導航健康成長

宋紹敏

【中圖分類號】G717.8 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0281-01

一個學生學習不好是次品，心理不健康是危險品。（柳斌語）良好的心理素質是優良的思想品德形成的基礎；是有效學習科學文化知識和進行智力開發的前提；是小學階段思想發展重要時期。作為基礎教育的老師，我們必須高度重視與實踐，在近幾年的教育實踐中我從成功中吸取經驗，從失敗中總結教訓，因而總結了以下幾點做法：

一、以“愛”為載體，滋潤純潔的心靈

愛的教育是一種慧心的教育。蘇聯教育家贊可夫指出：教學法必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發揮高度有效的功能。我充分以“愛”為載體，用我的真愛去滋潤學生純潔心靈。當孩子取得優異的成績時，我和他們一起手舞足蹈，讓他們明白成功會給所有人的心靈帶來快樂；當孩子做事失敗而灰心失望時，我會給他們開心的鑰匙；失敗是成功之母，名人用自己的失敗總結出這一偉大的真理，我們是成長中的孩子，也會有很多失敗，只要我們努力了，失敗也是另外的美好的收獲。正因為我擁有一顆愛心，我和孩子們同唱一首快樂的歌，為孩子們金色的童年，健康的心靈再添靚麗的風采。

二、以“書為平臺，導航美好心靈

在這充滿競爭與成人浮躁經濟時代，有些孩子的心靈也開始扭曲。自私、霸道、傲慢、偏見逐漸凸顯。大人的說教他置之不理，我行我素。家長的棍棒他就離家出走。英國著名學者培根說：“讀書在于造成完全的人格”。早在2400年前，我國偉大的教育家孔子就提出閱讀有“興”（想象和聯想）、“觀”（觀察力）、“群”（合群）、“怨”（發泄怨氣）的功效。我們學校也大力提倡我們教師海量閱讀。在我伸手向書時，書中催人淚下的故事，會讓你不知不覺中遠離紛擾繁雜的是是非非。淡淡的書香滋潤著身心，那份精神的輕松愉悅，讓心情變得明凈豁亮，思想變得豐盈開朗！而這種心態，恰恰是身心健康的一個重要標志。于是我如獲至寶，就像行使在茫茫大海的航船發現了指航燈，馬上我倡導孩子和老師一起讀書，一起走進經典。在我的熏陶指引下，孩子們開始如饑似渴的讀起書來。在讀書中，我少了很多的說教，孩子少了很多的煩躁。書中自有黃金屋。正因為讀書具有潛移默化的心理效應。心理困惑者在閱讀過程中可以有意或無意地獲得情感上的支持、認同，并通過體驗作者設定情境中的恐懼悲傷，使內心的焦慮得以釋放，使情感凈化，遇事想得開，提得起，放得下。閱讀過程還有助于讀者通過心理活動和作品內容之間的整合產生領悟，從而化解各種憂思愁緒，保持健康樂觀的心境。那種在書中攬勝的愜意，那種在尋求中的物我兩忘，實在是一種美妙和不可多得的心理體驗。一位教育家也說過：愿意讀書的孩子，再壞也壞不到哪里去？ 腹有詩書氣字華。書，就像一盞指航燈，照亮了孩子們美好的心靈。

三、以“錯”為契機，對準學生的心弦

羅曼羅蘭說過：一個人一生要做點錯事，做錯事就是長見識，孩子是沒有錯誤的，錯誤來源于外界的錯誤誘導。孩子的錯誤不正是我們教育的契機嗎？在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，拔動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準音調。可見，作為一名教師，只有善于捕捉教育時機，隨時讓自己的心對準孩子的心弦，才能真正達到教育孩子的目的。老師要思考如何對學生進行正確的引導，讓學生更快的從本質上認識錯誤，改正錯誤，從而促進學生個性的發展。此時，學校的 “吾日三省吾身”的規范立即跳躍我腦中：對，孩子們已開始學習拼音寫字，何不用班會的時間，讓他們對照《一年級級部的15條行為規則》反思自己本周的行為，按照條例每做到一條，老師就獎勵一顆進步星星；沒有做到的自己畫出來給老師看，我及時地一點一滴地化解他們心中的不惑。這樣不僅老師及時把握住學生錯誤萌芽和學生思想動向。更讓孩子們自己隨時的調整好自己的 心弦 。

我想，正是由于我抓住教育契機，及時調整了孩子們成長的方向，也讓我及時把孩子不良思想泯滅在了萌芽中，并且更使我們師生的手越牽越緊，我們的心越貼越近。 孩子們的進步正是我們教育的自豪，更是他們健康成長的里程碑。

四、以“動”促思，評價上進的心靈

孩子們健康心理的成長，還要通過豐富多彩的活動才能達到真正的教育目的。 蘇霍姆林斯基曾指出：“要在很長時間內用心靈來認識你的學生的心思集中在什么上面，他想些什么，高興什么和擔憂什么。”這是我們教育事業中的一種最細膩的東西。如果你牢固地掌握它，你就會成為真正的能手。”作為班主任，我經常想什么樣的教育方式孩子們最愿意接受？開展什么樣的活動才能更好地調動學生的積極性？為了學生的健康成長，我每年訂閱《班主任之友》，還經常查閱各種資料，及充分利用《小龍人爭章榜》，結合本班的實際情況，多出些點子，寓教育于豐富多彩的活動中。 結合學校開展的一系列活動如每日練字習慣、每日作操、每日明星路隊評比等習慣的養成評出當天遵守常規做得好的學生，獎勵一一個小蝴蝶。每周進行綜合評價，評出一周的“學習之星”、“衛生之星”、“禮儀之星” 、“發言之星”，頒發一枚小龍人章記入個人銀行賬戶。每個月末進行月評價、頒發最高級別的我自己精心制作的喜報。

經過一段時間的評價督導，學生在學校里已經養成了良好的行為習慣。可許多的家長反映小孩在家的行為習慣不如意，于是我把“自評——生評—— 師評”延伸到“家長評”，即儒雅小學生的評價加強學校與家庭的聯系，使學生的養成教育進一步得到落實。 一枚獎章就是一個足跡，就是孩子進步的見證，從而帶動和促進了學生的個性的心理健康的發展，以而為他們的一生發展墊定了堅實的基礎。

五 、情感溝通，閱讀美麗心聲

小學這個年齡段，學生個性單純、好奇、霸王性都很強，都有一種努力擺脫教師和家長束縛的心理愿望，沖動、聰慧、接受新事物能力強。“更需要有一智者與其平等對話。我的做法是，給學生一個申辯的機會，用心傾聽學生美麗的心聲。

我想：積極傾聽學生的心聲，才會有對癥下藥的可能。有些難以啟齒的話，面對面講，效果不好，怎么辦？于是，每天，我的布兜里總是裝著一疊小紙條，“寫出你的理由”成了我教育的一部分。當他們違犯了紀律，課堂上表現不理想，甚至有時明知故犯的惡作劇，我都會適時地送給他們一張小紙條，因為，不讓他們重復錯誤是我的追求。當然，小紙條也給我帶來很多的建議，讓某一方面表現特別突出的同學寫出“精彩的理由”，讓大家分享。

一張張小紙條如同一只只信鴿飛進了孩子們的心里。當他們不再需要申辯理由時，當“精彩的理由”越來越多時，正是他們心理健康成長時。

育人先育心。育心工程是偉大的工程。但只要我們用愛心去導航用多種方法去滋潤，定會達到潤物細無聲的效果。