《Wait wait wait》教學設計

鄭祖紅

【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0269-01

一、教學目標：

1.能掌握“ai”字母組合的發音，并能拼讀含有“ai”的單詞，如train driver，mailman，sailor等。

2.能流利的朗讀故事并了解故事大意。

3.能表演故事，體會故事內涵。

4.情感目標：遇到困難時不要放棄，堅持不懈就能到達成功的彼岸。

二、教學重難點：

1.重點：學生能流利的朗讀故事，做到語音語調準確。

2.難點：學生能表演故事。

三、教學準備：PPT、卡片、頭飾等。

四、教學過程

Spet 1. Warming up

1.Free talk

2.Chant

設計意圖：節奏強烈的Chant營造了濃濃的英語學習氛圍，同時通過Chant里字母a的發音，為下面單詞的拼讀埋下伏筆。

Spet 2.Lead in

1.T：Do you know any other letters sound /ei/？

Ss：...

2.師在黑板上畫。

T：Look，its a letter...由字母組合ai變成蝸牛，引出snail.

3.T：Snail（板書單詞）”ai” sounds what？Lets listen to a chant.

4.觀看ai發音視頻，感知ai發音。

5.再讀snail，PPT顯示one snail， two snails引出繪本。

設計意圖：由字母變蝸牛，不僅引出字母組合ai的發音，還導入了新課，引出了繪本。激發了學生的學習興趣。

Step3.Presentation

1.初步感知文本。

a.T：What can you see from the cover of the story？

Ss：...

T：Where are the two snails going？

What are they shouting？

生猜測，揭示課題Wait Wait Wait

b.生看圖聽繪本，找出Where are the snails going？答案

c.核對答案，板書Spain，生說說自己了解的Spain，師配音介紹Spain。

設計意圖：對問題的猜測，調動了學生的好奇心。有關西班牙圖片的欣賞，既是很好的文化教育，也調動了學生對后續故事學習的興趣。

2.開展故事教學。

（1）T：The two snails are going to Spain，Who do they meet on the way？

生自讀2到8副圖，圈出人物。生找出答案，自讀train driver，mailman，sailor，師糾正，板書。

（2）T：They meet them，what happened？Read the story again.

師引導學生逐幅圖試讀故事，并適時提出問題，進行思想教育。

a.If you were the snails，what would you do？

b. Studying is a long way too，what should you do？

c. What do you think of the two snails？

設計意圖：引導學生邊讀故事，邊模仿故事中蝸牛的語氣和動作，并表演故事中的小游戲。這些都能有效的幫助學生關注故事所蘊含的情感，體會故事的趣味性。

（3）Students read the story after the tape.Then read it by themselves.

（4）Role play.Students read the story in fours.

（5）Some students act out the story.

設計意圖：聽音跟讀模仿，提高了學生對故事中語句的模仿，從而提高了輸出的質量。表演展示了學生對故事的掌握程度，同時又活躍了氣氛，激發了學生的興趣。

Step4.Summary

T：This class，weve enjoyed a good story，and weve known “ai”sound.Have you got it？ Ill check.

1.Look and spell.（“ai”前后加輔音字母，學生拼讀。）

2.Try to read the words。

3.Read and match.

4.看著黑板上的思維導圖，師生一起講述故事大概。

5.情感教育

T：If you have a dream，just do it.

Step5：Homework

1.Share the story with your friends.

2.Spell some new words with the letters”ai”.

設計意圖：練習使教學反饋更加及時、到位。思維導圖激活了學生的思維，讓學生對故事的理解從顯性意義走向隱性意義，達成了發展語音能力、思維能力和通過故事育人的多維目標。