學生成長導師工作應該處理好幾個“度”

姚達秋

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0260-01

學生成長導師工作內容多、任務重，涉及思想、學習、生活、心理等多個方面；面對的學生不是一個而是數個乃至十數個，而且是性格各異、情況不一，在完成自己學科教育教學工作之余要做好成長導師工作，除了有熱情、愿多思、會方法、肯耗時外，還應該認真處理好幾個重要的“度”。

一、選擇好角度

所謂角度，在360百科是這樣解釋的：角度是一個數學名詞，也可以用來比喻看事情的出發點。看事情的出發點即角度不同就會有不同的發現，對此宋代大文豪蘇軾就有具體生動的解釋：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”（《題西林壁》）蘇軾認為對于廬山這同一座山，觀察者看山的角度有很多，橫的角度、側的角度、遠的角度、近的角度、高的角度、低的角度看，角度不同看到的結果也就不同的。既然看事情的角度不同，會有不同的發現，我們就要選好“看”的角度，選擇其中最佳的某個角度，還是選擇全部的角度都是我們應該考慮的問題。

學生成長導師的工作一般地說，主要包括思想引導、學習輔導、生活指導、心理疏導等四個方面，但并不是每個受導學生會在這四個方面存在問題，需要成長導師的幫助。更多的時候是其中的一兩個方面或是某個方面的個別地方需要成長導師予以幫助。無論是哪一種情況，成長導師都要去看看受導學生究竟存在怎樣的問題，哪些方面需要幫助。既然要看，那就存在看對象的問題，包括看學生的情況，看是什么問題等，這就存在看的角度的問題。因為看的角度不相同可能看到的結果也就不相同。因此必須要充分考慮看的角度，力求選擇到最好的角度，從而如愿地看到想要看到的情況。如成長導師要了解受導學生的基本情況，就要充分考慮這個學生的個性特點、心理特征等因素，如果是外向、坦誠、不敏感、臉皮厚的，完全可以選擇正面接觸的角度，開門見山直接切入地向其了解情況；如果是內向、封閉、較敏感、臉皮薄的，應該避免直截了當地切入，不妨從側面的角度，借助其他人如其父母、班主任、熟悉這個學生的科任教師或者學生間接了解。

二、控制好幅度

何謂幅度？《現代漢語詞典》（商務印書館）是這樣解釋的：事物振動或搖擺所展開的寬度。學生成長導師工作中的“幅度”是指成長導師開展導師工作的寬度或者廣度。正如前面所說，學生成長導師的工作內容包括四個方面即思想引導、學習輔導、生活指導、心理疏導，雖然在實際的工作中，四個方面的內容都需要成長導師來幫助的畢竟是少數，但是每個方面里面的內容是比較多的，就拿生活指導這項內容來說，稍微細分就可以分出很多的內容，如生活觀念、生活習慣、生活技巧、生活情趣、生活方式、生活誤區等。僅僅生活指導這一個工作內容，成長導師就要花費不少的時間，耗費不少的經歷去了解、策劃、實施，更何況學生成長導師又不是專職的，承擔幫助學生健康成長這項工作的同時，還要承擔學科教學的任務，再者，成長導師幫助的對象不是一個學生，而是至少一個小組（約5—7個）學生。光從工作量來說，學生成長導師已經是不輕的，再加上成長導師工作的開展很難按照一節課這樣的時間來限制的，有時因情況的特殊或者意外情況的出現，成長導師必須較長時間地和受導學生相處，或動之以情、或曉之以理、或情理兼具地做思想工作。如果成長導師沒有控制好導師工作的寬度，思想、學習、生活、心理都是“一視同仁、不分緩急、不問主次，雖然本著努力讓受導學生得到全面的幫助，實現全面提升的目的，但往往因成長導師個人精力、時間有限，學生時間有限等原因而最終難以實現，就算勉強實現成長導師也是身心俱疲，最終會影響成長導師的工作熱情、激情，不利學生成長導師工作的可持續開展。

所以，為保護學生成長導師，為確保學生成長導師工作的可持續開展，成長導師必須控制好成長導師工作的幅度，根據自己的實際情況與學生的基本情況，考慮導師工作涉及的寬度、范圍，努力控好導師工作的幅度，以有限的精力在有限的時間里實施精準的“打擊”，追求單位時間的高效率，堅決避免出現目標過多、戰線太長而導致筋疲力盡、顧此失彼的尷尬出現。

三、把握好力度

什么是力度？就是力量的強度。力度在學生成長導師工作中的意思就是指成長導師在對受導學生施加影響時的強度。力度不夠時可能對受導學生影響甚微，甚至絲毫沒有影響。如輔導受導學生學習方面，要想提升學習的成效，首先要做的是端正其學習觀念。要想端正別人的觀念是很艱難的，因為人家觀念的形成不是一天兩天的是而是根深蒂固的。鳳凰衛視時事評論嘉賓唐湘龍在時事點評時曾說過，“要人換衣服、換發型很容易，要人換腦袋難”。因此，要想端正人的觀念一是要給時間，因為那人需要時間思考，那人用新觀念取代消除舊觀念也需要時間。二是要給力度，即要給受導學生施加的影響必須足夠強大，足夠有力。因為一個人不是輕易改變自己的觀念，除非有強大的震撼力讓他舉得非改不可。如宋朝王安石變法、清朝百日維新、日本明治維新、俄國彼得大帝改革以及很多知名國際企業改革等如果不是有因為某種足以讓當權者有震撼感乃至痛感，他們是不會輕言改革的。其次要做的是改變其不良的學習習慣。改變觀念難，改變習慣更難。因為習慣是一種行為，是某種思想、觀念的外在表現；是行為經過長時間連續反復后才形成的結果。要改變這一結果是需要在觀念改變的基礎上有強大外力的驅動，如物質獎勵、精神鼓勵、行為懲戒等。

成長導師對受教育者的幫助需要施加一定的力度，這是毋容置疑的，但一定要把握好力度。力度不夠，效果微甚至沒有效果，就好像古代用木條制作車輪，需要將木條經過火烤后用力使其彎曲，力量不夠大，木條彎曲度也不大，達不到設定的標準。這正是“力不到不為財”的寫照。力度過大，效果有但可能超過預期，也如古代用來制作車輪已經經過火烤的木條要彎曲時，用力過大常常會出現彎曲度過大甚至木條斷裂的情況。正是“過猶不及”的體現。

選擇好角度，能保障成長導師在導師工作中“看問題”的準確性；控制好幅度，能保證成長導師在導師工作將有限的力量用到最迫切的地方；把握好力度，能幫助成長導師在導師工作中避免用力不恰當的尷尬。選擇好角度、控制好幅度、把握好力度是成長導師工作中不可小視的三個因素，值得成長導師們認真處理。