合理利用班班通為數(shù)學教學導航

宋濤

【摘 要】信息技術(shù)輔助課堂教學的研究已經(jīng)得到足夠的支持與關(guān)注，在實踐操作層面怎樣做才能取得最佳實際效果是一線教師關(guān)注的問題。本文將通過舉例從課件選擇、合理使用、時機把握、細節(jié)關(guān)注幾個方面進行介紹。

【關(guān)鍵詞】合理利用；發(fā)揮優(yōu)勢；教學

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0255-01

信息技術(shù)引入課堂后，能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學效率，這已經(jīng)是被實踐所證實，大家所認同的。而數(shù)學知識比較抽象，給學生的理解、掌握帶來一定的困難，傳統(tǒng)的教學手段遇到的最大難題之一，莫過于一些課本知識遠離學生生活，教師難教，學生難學，教師牽強附會的講解這些知識點，結(jié)果學生還是沒有真正理解。通過聲、圖、文并茂的班班通教學系統(tǒng)，不經(jīng)能夠把高度抽象的知識直觀顯現(xiàn)出來，而且有較強的刺激作用，促使學生理解、把握他們的本質(zhì)屬性，讓教學過程在教師講得少、學生思考多中解決數(shù)學問題，幫助學生在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法。

一、在與傳統(tǒng)教學手段的對比試驗中，提高認同感

好的教學方法的推廣與實踐，離不開領(lǐng)導的重視，但更離不開的是來自基層的理解。只有當一線教師真正認識到它所蘊含明顯優(yōu)勢，才會在教學實踐中充分利用。為此，我們組織教師一起觀看、分析、研究運用多媒體技術(shù)的課例，圍繞以下問題進行思考交流：與運用傳統(tǒng)教學手段相比（1）教學關(guān)系和教學結(jié)構(gòu)有何變化？（2）是怎樣遵循學生的認知規(guī)律來進行數(shù)學教學的？（3）創(chuàng)設了怎樣的學習環(huán)境？（4）教學實效如何？……這一系列的問題激起教師思維的火花的碰撞，在討論的基礎上進行了實踐對比。

二、在對課件使用效果的時機研究中，積累經(jīng)驗

有效使用班班通，最為重要的一項研究內(nèi)容就是課件的搜集和利用。在當前網(wǎng)絡資源日益豐富的情況下，教師自制課件的重要性已經(jīng)開始讓位于搜集課件，研究的精力要放在根據(jù)教學需要靈活巧妙利用課件上，從課件使用的最佳作用點和最佳作用時間進行探討，現(xiàn)就研究的幾個切入點談談我的一些做法。

1.在創(chuàng)設情境中有效使用課件。

好的開頭等于成功的一半，創(chuàng)設良好的問題情境是數(shù)學課導入的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。特別是對一些比較抽象的知識教學，利用課件是教師的首選。但如何落實好“選得準、用的妙、見實效”的使用準則，也就成為了著重解決的一個問題。以六年級數(shù)學《平面圖形的周長和面積總復習》一節(jié)為例，議定教案后，教師分頭行動搜集課件，交流時收獲頗豐：有從一扇門上的幾何圖形引出的，有從粉刷房子入手的，有從平面圖形的分類切入的……其中一位教師只從網(wǎng)上搜索到了各種形狀的交通標志圖形，究其原因：說出的理由是學生這方面的知識經(jīng)驗非常豐富，是探究的好資源，數(shù)學源于生活，又要服務于生活，但苦于不會進一步改造設計。這是聰明智慧的迸發(fā)，我們沒有理由不各顯身手，一節(jié)好課就這樣誕生了，最終在區(qū)級公開課上獲得一致好評。

2.在教學過程中貫穿使用課件。

在執(zhí)教五年級數(shù)學上冊《多邊形的面積—梯形面積》時，老師們從網(wǎng)上搜到了一個很不錯的flash課件，可是在試講時我們卻發(fā)現(xiàn)使用的效果并不理想，于是我們對該課件進行了分解與節(jié)選，將其分成幾個部分，在不同的授課時間和環(huán)節(jié)加以利用，起到了很好的效果。在改進的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，課件不一定非得親手制作，優(yōu)秀的課件也不在于它有多么精美，更為重要的是要學會優(yōu)化組合，他山之石可以攻玉，要學會讓他人為自己做嫁衣，從而提高課堂教學效率。

3.在解決重、難點中對比運用課件。

我們研究的一項重要形式就是經(jīng)常進行同課異構(gòu)交流展示活動，即同一個問題多方嘗試使用課件跟進解決。如教學五年級上冊《公頃的認識》時，讓學生正確建立100平方米到底有多大的空間表象，是本節(jié)課的一個重點問題。一位老師采用的課件是：簡單的出示教材上28個學生手拉手的圖片讓學生觀察想象，邊長10米的正方形面積就是100平方米。而另一位老師在學生已經(jīng)對新授知識有了初步的認識之后，出示了課前學生活動時手拉手圍成邊長10米的正方形的視頻斷片，使學生在親身感受之后，通過視頻課件再次回顧，使抽象的距離變得形象直觀，讓豐富的信息全面沖擊學生頭腦，在鮮明而深刻的體驗中，理性認識得到升華。這一案例引發(fā)了我們的進一步思考：同樣都用課件，如何進行有效評價？于是，我們從課件設計的投入與產(chǎn)出對比入手，從教師搜集制作課件付出的勞動量和課堂實際的使用效果，加以分析研究，結(jié)果得出：評價一個課件的適應與否，關(guān)鍵是看課件用后的實際價值。

三、研究中的幾點體會

研究使用過程中，我們也出現(xiàn)過所使用的課件達不到預期的效果的情況，現(xiàn)提出來，供大家參考。

1.課件的使用不能“喧賓奪主”。

在課堂教學中，并非整個教學過程都用多媒體就能收到好的教學效果，應該遵循因材施教的原則，把握好該用時才用。

2.課件設計以適用為宜，不能“畫蛇添足”。

我們曾經(jīng)集備了一節(jié)低年級數(shù)學課，由兩位老師授課，他們雖然做的是普通的ppt課件，但使用的效果卻不同，原因在于課件在最后練習題的設置中，一位老師做的簡單明了，而另一位老師則在練習題的周圍放上了很多動態(tài)的卡通畫，因此學生的注意力首先被吸引到了動畫上，出現(xiàn)了答非所問的尷尬場面。

3.課件使用前要縝密考慮學生的需求，不能忽視“細微之處”。

細節(jié)決定成敗，課件設計的細微之處對于一堂數(shù)學課也同樣起著舉足輕重的作用，老師課堂上使用的課件大多數(shù)是從資源庫中找尋的，往往字體較小，如果為圖省事拿來就用，字體小屏幕距離學生遠，學生觀察起來很費力，就會影響整堂課的效果。一般我們數(shù)學課件使用的字號以40——72為宜，尤其在做應用題練習的時候，以黑底白字最為清晰，學生看的最清楚。所以，我們要多從學生角度出發(fā)，使課件真正為課堂服務。

總之，不管多媒體發(fā)展到什么程度，它只能作為輔助教師的教和輔助學生的學的一種手段。我們必須從數(shù)學學科的特點出發(fā)，使多媒體用得恰到好處，適時與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合，相互補充，取長補短，才能達到全面提高課堂教學質(zhì)量的最終目標。

參考文獻

[1]班班通：基礎教育信息化的歷史選擇[J]. 高鐵剛，陳瑩. 中國電化教育，2010（08）.

[2]基礎教育“班班通”推進策略研究[J]. 李兆君. 中國電化教育，2010（08）.

[3]班班通：從校園信息化建設走向課堂信息化應用[J]. 劉志波，齊媛. 中國電化教育，2010（08）.