小學低年級數(shù)學趣味性教學的策略探討

吳梔仲

【摘 要】在我國教育事業(yè)不斷進步與發(fā)展的今天，小學低年級的數(shù)學教育受到社會各界人士的重視。然而在傳統(tǒng)的教學之中，老師的教學大多形式單一，內(nèi)容枯燥，使得小學生在這樣的課堂上不能以最好的狀態(tài)學習，暴露出興趣不足、效率低下等問題。因此本文主要了探討增強小學低年級課堂教學的趣味性的策略與具體可行方式和方法。

【關(guān)鍵詞】小學低年級；數(shù)學；趣味性教學；策略探討

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0274-01

引言

在小學低年級的課堂之中，教師要緊緊抓住此時學生的特點，掌握他們此時貪玩喜好新事物新知識的特點，不違背這群七八歲孩子們的學習知識的特點與規(guī)律。采取從興趣出發(fā)，采用故事或者活動等方式為他們講述數(shù)學規(guī)律和思想，注重提升學生們的課堂主動性，充分提升課堂效率，使得數(shù)學教學能在小學低年級課堂之中趣味性與實用性兩者兼顧，共同推進教學質(zhì)量的提升。

一、增強課堂教學趣味性，提高學生學習興趣

在小學低年級的課堂之中，充分調(diào)動學生對數(shù)學的興趣，使得他們愛上數(shù)學課愛上數(shù)學這一學科尤為重要。由此，教師在課前一定要做好充分的準備，提前預測課堂上哪些方面會引起學生的興趣，哪些方面又會使得學生們紛紛無從下手，不知如何解答。然后，依據(jù)這些課堂上可能會出現(xiàn)的情況采取恰當?shù)牟呗粤顚W生的興趣更加濃郁或者使得他們在思考之中走投無路之后，忽然得到教師的提示之后能有一種豁然開朗的感覺，這就是一種好的教學思路[1]。另外，在小學低年級的課堂之中，由于知識相對簡單易懂，大部分教學完全可以進行課堂互動或者采取一系列的游戲的方式來進行教學。例如，在小學數(shù)學中正在講解十以內(nèi)加減法課堂上，教師可以提前準備好些學生喜歡的喜羊羊卡片，并將他們分發(fā)給幾名同學并且在這時，老師下命令：手拿三張喜羊羊圖片的同學和手拿兩張的同學結(jié)組，就在這時向全班的同學提問3+2等于多少，這樣一來課堂的同學看到了這兩名同學手中的卡片數(shù)便知道了答案。通過這樣一個小活動，學生發(fā)現(xiàn)動畫卡片就能學習到知識，就不會覺得課堂無聊，對數(shù)學的興趣也會慢慢的有所提高。

二、增強師生交流，讓教師成為學生的朋友

在整個教育領域，如果老師與學生是一種“上下級”的關(guān)系，那么學生與教師的發(fā)展與提升都會有所限制。在師生關(guān)系上，如果對方能將自己作為自己的朋友是再好不過的[2]。因此，教師將自己的學生當作“小朋友”及時主動的了解他們數(shù)學課堂之中的困惑，并耐心解答。這樣一來，學生在教師這里見到的不是滿臉嚴肅的長輩，而更像是自己的伙伴，他們便更喜歡、更樂意與教師溝通交流。老師通過這樣的方式能準確了解這些小學低年級學生的疑惑點，以至更好的授課。學生也在和老師的溝通之中有所提升。另外，在課堂之中教師也要與學生有足夠的溝通。比如，當教師在課堂內(nèi)講解數(shù)學的生活應用問題時，可以提問自己的學生是否有過類似的情況，并且可以向他們再次拋出問題，如，老師我前幾天去超市買零食吃，看到了好久沒吃到的棒棒糖，老師打算買五根留著慢慢吃，去付款的時候售貨員阿姨說每根五角錢，那老師要付多少錢才合適啊？這樣的問題既貼合學生的實際生活，更能與課堂教學結(jié)合，還能與學生有著溝通，是不是早已達到了最初的教學目標？

三、注重學生動手能力的提升，培養(yǎng)數(shù)學思維

毛主席有一句話說道：自己動手，豐衣足食。我覺得這句話在大多數(shù)領域都適用，當然也不排除在我們的小學低年級的數(shù)學課堂之上了。因為通過讓這些“小朋友”自己動手做過的事一定比教師一味的講解更加容易產(chǎn)生效果[3]。下面我們來舉一個上除法課的例子，老師可以提前找好幾袋大白兔奶糖，我們都知道每袋中一般會有12塊糖，下面老師可以提問12÷3是多少，然后找?guī)酌瑢W回答。然而，這卻沒有結(jié)束，老師這時可以將同學分成幾個6人的小組，接下來老師提前準備好的奶糖就派上用場了，老師為每個小組發(fā)一袋，然后令這些學生一同將糖分成三份，這樣老師最初提問的問題不但在理論上得到了同學們的認識，也在同學們的實際動手實踐之中得到證明。

在培養(yǎng)學生數(shù)學思維方面，老師可以在具體的問題中先從簡單的問題出發(fā)，向同學們仔細講解這里面的思維過程，然后采取循序漸進的方式逐漸深入，讓同學們了解老師的思考過程，這樣長此以往，學生們的數(shù)學思維一定會有所提高。

四、從學生角度出發(fā)，采取恰當?shù)脑u價方式

小學生這個群體在家里大多是家里面的“掌上明珠”，家人眼中的“親親寶貝”，由此，教師也應該了解到這樣的群體的特殊性。所以，在對待這些學生上，給予恰當?shù)脑u價也是趣味性教學的一部分。要對自己的學生有寬容的態(tài)度，多給他們積極的評價[4]。就像是假定有一名學生的課堂作業(yè)完成的并不是很好，幾乎錯了一半的算術(shù)題目，這時的教師肯定會有所氣憤，但是，教師應該適當?shù)目刂坪米约旱那榫w，從學生的角度分析下這個問題，可以找這位同學了解下原因，并在同時多用幽默型的話語和學生交流溝通，如“是不是上課的時候走神了？對老師的作業(yè)都不上心了，老師的心好難受啊”、“有什么東西比老師的數(shù)學課還有趣啊？告訴下老師，老師也想嘗試玩一下，等以后咱們一快好嗎？”，通過這樣的交流來打通與學生的距離，讓學生感覺到老師是可以信任的，此后，再向他講述相關(guān)的道理，還能向他提出要求，就像如果他能連續(xù)一段時間做好課堂作業(yè)就能得到老師準備的獎勵品。這樣的對待課上狀態(tài)不好的學生，比一味的批評會有更好的效果。

五、總結(jié)

最后，提升低年級數(shù)學課堂的趣味性，教師首先要始終記得自己的課堂中這群學生還是剛剛走出父母身邊的孩子，他們愛玩、愛鬧，因此在數(shù)學課中要盡力的把課堂氛圍提升起來，盡量的令自己的課堂上有最多的同學能參與自己提出問題的思考。其次，教師一定要努力和這些“小朋友”建立好關(guān)系，成為他們的良師益友。最后，也是同樣重要的一點，教師要注意將自己的課堂內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系起來，在提出問題的時候多思考著怎么能讓自己的學生能夠理解最大化，多利用學生身邊的元素來組織問題，令他們感覺到數(shù)學距離他們并不遙遠，數(shù)學知識也并沒有想象中的深奧和難以理解。

參考文獻

[1]吳雪萍.小學低年級數(shù)學趣味性教學的策略探討[J].讀寫算：教師版，2016（38）：238-238.

[2]鄧芳.趣味性教學方法在小學低年級數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究，2017（20）：62-62.

[3]張淑平.關(guān)于小學低年級數(shù)學趣味性教學的探討[J].神州旬刊，2017（13）：119-119.

[4]連培珍.快樂數(shù)學，趣味學習——游戲教學法在小學低年級數(shù)學中的應用策略[J].數(shù)學學習與研究，2016（24）：85-85.