小學美術教學中的個性培養

【摘要】個性并非生來俱有而是后天教育的結果。美術個性的發展主要是在美術教育實踐逐漸培養的結果。

【關鍵詞】個性差異 美術的個性化特征 表現的自由性 個性培養 個性發展

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0264-02

引言

一般把個性理解為人的整體精神面貌。人的個性差異就是這兩方面的差異。個性并非生來俱有，而是后天教育的結果，美術個性的發展主要是在美術教育實踐中逐漸培養的結果。

法國大文豪雨果說：“科學是我們，藝術是我。”這句話中的“我們”和“我”犀利的區分了科學與藝術之間的涇渭之別。科學趨同，藝術存異，展現個性正是藝術生命之所在。因此，作為一名美術教師，首要地責任是努力保護和發展學生的個性。

學生們的的個性差異是美術學習中最珍貴的部分，最應該被老師發現并發揚，也就是因材施教。有時候我們在教學時會為了暫時的教學效果，進行模式化的教授方法技巧，甚至忽略內容，結果看似收獲滿滿，其實是舍本求末，泯滅了學生的天性，使他們不能自由的表現自己的天性。比如，有的同學感覺好，用筆粗放；有的學生則細膩工整，古板嚴謹；有的粗獷；有的拘謹；有的追求真實；有的則偏愛表現。正因為每個人都擁有與眾不同的天性，藝術才如此引人入勝，豐富多彩。美術教學就該尊重它、呵護它、發展完善它。

所以我們要做的就是怎樣讓我們的課堂教學能符合并發展學生們的天性。試想如果在美術教學中學生的作品就像工整劃一的語文抄寫一樣，是多么的可悲。美術學習中應鼓勵學生根據自己的感受和喜好創造性地表現對象，較少地受到制約。

那么在平時的教學中，怎樣做到這一點呢？以下是我的一點拙見。

一是美術學習中興趣的激發。興趣是直接推動美術學習的內部動力，也是是美術學習中最大的情緒力量。也是促進個性形成的重要途徑，那么如何激發每一位學生學習美術的興趣呢？

1.確立學習目標，通過有效方法培養強烈的求知欲。

明確學習目標，學習興趣才能持久。在平時的美術教學中，為了培養學生的美術學習興趣，調動學習積極性，我很注重課堂的導入環節和教學過程與孩子們的興趣點及有限的生活經驗相結合。有時利用幻燈和圖片等新穎可視的教具；有時向學生展示名家畫作；有時以故事吸引學生的注意力；有時把音樂引入繪畫課堂，創設特殊情境，把審美情感融于美術學習中，使學生感到愉快；有時還會當場示范，激發學生動手操作的興趣。比如教授《紅色的畫》這一課，導入時我就用了一首流行歌《開門紅》作為配樂的全紅色畫面的舞蹈，有聲有色闡明了“紅色”它的特性，效果很好。在其后的教學環節也多次用到音樂結合畫面去表明色彩的語言。

2.創設美術環境，提供表現機會，激發學習興趣

在這方面，我會利用美術活動來調節學生情緒，比如組織他們輪流寫畫黑板報，布置宣傳欄和班內學習園地、舉辦畫展等。以“重在參與”作為書畫展覽等活動的宗旨，既創設了愉快輕松的美術環境，學生又得到了美術實踐的機會。學生自我表現的藝術水平雖然不高，卻被調動了美術學習的興趣。由學生們自己親手創設的這種美術環境，更能吸引和感染周圍同學，并激起更多同學也想試一試的欲望。

3.調整教學內容，增強趣味性，以點帶面深化興趣層次

對教材內容中那些枯燥乏味的概念要盡量使之通俗、具體，使它們能與孩子們生活經驗的相聯系。

4.利用競賽活動，做到評價準確，適當表揚，拓展興趣范圍

校園里的各種美術比賽活動，也是激發學生學習興趣的有效手段。我會和孩子們一起參與，幫助他們完成自己的想法。在競賽中，學生學習的興趣和克服困難的毅力增大，因而多數學生在比賽情況下其興趣和意志高昂，成績明顯提高。相反，也有些導致失去信心和興趣。我會適時并因人而異地組織競賽活動，選擇最佳時機，最大限度最大范圍地調動學生的學習積極性。

我還會很注意準確評價學生，并給予每位學生適當表揚或鼓勵，但并不是不切實際的夸獎。我通常從積極方面把鼓勵和指出問題結合起來，在表揚時指出進一步努力的方向，在批評時先肯定其進步的一面。

除此之外，在美術學習中還要拓展學習范圍，使學生對藝術的各個門類都產生興趣。美術學習的興趣培養是多方面、多方法的教育過程，學生的個性是在這種教育過程中順利發展的。

第二方面就是，美術學習需要堅強的意志和穩定的情緒，這也是培養個性的有效途徑。在教學過程中我非常注意調動學生的積極情緒，使他們充滿自信，樂觀堅定的完成作品。

最后，我覺得美術學習還要有賴于好的性格與習慣。在美術教學中，我認為培養良好的性格和習慣，可以從如下三個途徑著手：

1. 開闊視野，全方位培養

使學生多品味好的藝術作品，做好美術欣賞這方面的教學環節，豐富學生們的知識，開闊視野，增長見識。.

2. 不同畫種，磨練性培養。

學習素描可以培養學生善于理解和思考的性格；學習工筆畫可以培養學生仔細認真，追求完整的性格；學習寫意畫可以培養學生潑辣，概括，瀟灑豪放的性格。通過這些畫種可以磨練和培養學生適應性性格。可以多方面的涉獵，求泛即可，不可苛求。

3. 因材施教，針對性培養。

學生的性格存在差異，需要針對不同性格采取不同的措施。要因材施教，具有針對性地培養性格。

總之，美術教學中，學生個性的培養需要教師轉變觀念，營造氣氛，改進教學方法，注重激勵引導，提供展示機會，而且要落實到每節課，針對不同的課型精心設計，常抓不懈，真正使美術課成為學生展現個性的舞臺，讓表達個性成為學生的一種習慣和追求。

參考文獻：

[1]《基礎教育新觀點》，國家高級教育行政院編著，教育科學出版社.

[2]《課程實施與教學改革》，嚴先元編著，四川大學出版社.

[3]《新課程的教學改革》，張輝，首都師范大學.

作者簡介：

蔡英敏（1977-），女，漢族，安徽六安市人，中學一級教師。研究方向：小學美術教學。