淺談中小學音樂教育改革中教學與教材的運用

呂莉

【摘要】在如今新時代課程改革背景下，各中小學圍繞著以人為本的核心下進行音樂教學的改革，改變傳統教材的使用，不僅使學生能夠愉快的接受音樂氛圍的熏陶，還能使學生的綜合素養得到提高，可以使學生得到全面發展。

【關鍵詞】教學方法 審美 教材

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0261-01

一、中小學音樂教育的狀態

中小學音樂教育改革了許多年，仍然存在一些弊端。許多學校都會把音樂教育當成了歌唱課，學生們只要跟著老師唱唱歌，學校一般不設立專門的音樂教師職位，甚至有一些音樂教師他們自己都沒有掌握樂理知識，對于音樂器材也無法進行正確地使用。那么中小學學生只是會唱教科書上的傳統觀的歌曲，完全提高不了學生的學習興趣，也無法培養學生的智力。由于學生不能去理解歌曲背景文化，所以有學生對于音樂課會產生厭惡感。

就目前而言，許多中小學設置音樂課從根本上是為了應對教育部門的檢查，這只是一種形式主義，并不具有讓學生深入學習了解的概念。對音樂教育從根本上就是忽略，不愿意對音樂教學進行投資，也影響了課程的進行。學生對音樂課沒有認真的了解和理解，更多的是把音樂課當做課外休息放松的課程。

我國大力推行的素質教育，這必然會導致中小學音樂教育的改革，對待音樂教育，各中小學都要有正確的態度，音樂教育不僅可以培養學生的學習興趣，還使學生的綜合素質得到全面性發展。在音樂中張揚學生的個性，培養學生創新性，讓學生健康成長。

二、中小學音樂教育的教學方法

1.首先就是提高學生的學習熱情

對好的音樂作品進行賞析，讓學生獲得心靈上的體驗可以說是個好方法。如果學生能夠喜歡欣賞音樂，那么學生就會產生想學的心理。音樂欣賞的過程反應了學生的心理變化，對音樂賞析需要遵循著由外及里的原則。從嘗試傾聽音樂，到用心感受去聆聽音樂，再到深層次的理解和分析，逐步提高學生對音樂的鑒賞能力，這是循序漸進的。讓中小學生欣賞音樂，就是讓他覺得好聽即可。例如在教學的時候可以嘗試讓學生欣賞中國古代的詞曲的歌唱，可能學生平時對于這些接觸比較少，其實，對學生來說可能就是很好聽，那么就起到作用了。

2.利用聯想法

將音樂的背景文化和其他科目的知識聯系起來，不僅可以提高學生的學習興趣；還能拓寬學生的學習視野。老師在音樂教學中可以吧講授的范圍擴大化，引導學生學習和了解人物事跡以及歷史典故，促進學生們多方面發展?？梢越o學生講冼星海在什么情況下創作了黃河大合唱；講貝多芬在困難中頑強斗爭的故事等等。在講枯燥樂理知識的時候可以通過漫畫來教學。

3.利用模擬法解決容易混淆問題

學生學習不同的節奏時，往往容易混淆，硬是要死記硬背，往往是不能解決根本問題的。遇到這種情況的話，教師可以從生活中找出不同物品發出的聲響，根據不一樣的特點進行歸類，讓學生練習，分析感受節奏。像鐘的搖擺聲的嗒的嗒的，水流聲滴答滴答的；小鼓敲咚咚的。

這樣的目的是幫助掌握節奏感，學生可以形象的理解，也是促進以后順利地聽音記譜。比喻如果恰當而且有形象，那么可以加深學生的記憶。我們可以把頓音號當成雞嘴，把重音號比當成箭頭，把延長號當成眼睛加眉毛，把連音號比作成相同的音符上面再搭個橋，把漸強號比喻成喇叭等等。這些形象化比喻來修飾音符，不僅引起學生更多的注意力，也能是學生加深對知識點的理解和記憶。

4.運用多媒體技術

如果學生僅僅學習課本上的文字、音符以及樂譜等內容，那么學生就會進入枯燥無味學習中，學生也會逐步地失去想象音力，無法對他們心靈進行啟迪，更加無法使得他們放入情感，便會產生厭煩之感，注意力無法集中、產生學習心態低落的現象。一旦在課堂上使用電腦、投影儀等多媒體，學生通過多媒體先聽音樂、看樂譜、悟情感，那樣得到的效果是事半功倍的。采用多媒體方法，在聲音和畫面的同步下，提高了學生對音樂課的興趣，學生對形象生動的事物更加容易產生好奇心理。

三、中小學音樂教育的教材

音樂教學的首要條件就是備課，老師在備課的時候需要提前去仔細地分析和研究教學教材，了解理解教材的內容，體會教材的深層次意義，為能夠上好音樂課，讓學生學有所得，這都需要老師做好充分的課前準備。在教學教材中學習去分析整合教材，每一個音樂老師都需要面對的一個課題就是明白教材的內涵深義。我國目前的中小學音樂教材分很多中版本，比如蘇教版、人教版和華師大版本等等。

在實施新課程之后，編寫教材基本都突破了傳統教材的固有模式，改變了教材的原來呈現的方式、改變了教學內容、改變了教學順序等等，將固有知識人文內涵都整合在一起。在教材編寫中把重點放在學生的學習興趣之上，培養學生對音樂的學習興趣，加強課程內容與現實生活的聯系。有句話說的好，”巧婦難為無米之炊”，現在我們“米”是有了，我們是能夠做出視覺和聽覺相結合的大餐。老師要從人文，情感，知識三個方面入手，以音樂新課程標準為中心來備課。

音樂也是生活，生活中產生文化，音樂也是人類文化的一部分，音樂使得人類生活豐富多彩，身心愉悅。在音樂新教材中，處處都體現了音樂的人文色彩。比如為大眾所知的“音樂與社會生活”和“音樂與姊妹藝術”以及“音樂與藝術之外的其他學科”等等。

因為這些教材課堂教學內容變得活潑生動起來。雖然音樂和音樂文化只是倆個字的差別，，但是理念上是完全不同的概念。新教材強調以人文為中心路線，著重是分析音樂與人、音樂與社會、音樂與國家、音樂與大自然的聯系，還音樂教學之本。新的音樂教材中看到體現了“以人為本”的教育方針。另外新的音樂教材更具有可讀性，教材聯系教師與學生之間的教學關系，事教師與學生之間的溝通紐帶，教材既是教師的“教本”，也是學生的“課本”。

課本“的意義有在于形式與內容倆個方面，形式上首先是必須能吸引學生去看，然后學生能看懂的書；內容上要豐富多彩，學生能學到實際的指導意義的書。只有教材顯得生動活潑、精彩紛呈，才能體現學生所用之書的特點。教材的內容豐富，音樂教材也就成為了學生的良師益友，學生在書中遨游，自然而然就能受到美的熏陶和獲得知識。

四、結束語

教育改革如果不能順應新的時代潮流，不僅會導致教育本身的發展停滯，還會導致阻止人類社會在新世紀的前進步伐。對于課程改革的研究是一項需要結合很強的實踐性和理論性的工作。要想對研究課程的實際理論進行深入研究，對待課程改革的方向我們要從一定的高度去把握，并且迎接各種挑戰，對于學生的課程理論素養與課程實施能力進行深入提高，只有這樣我們才能期望課程教材改革能夠取得突破性的勝利！

參考文獻：

[1]謝嘉辛，郁文武.音樂教育與教學法[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]王安國.從實踐到決策———我國學校音樂教育的改革與發展[M].廣州：廣東省花城出版社，2004.