基于移動互聯網的微課在體育教學中運用的探討

范波 王松斌 王鵬

【摘要】本文通過基于移動互聯網的微課在體育教學中運用的探討，提出基于移動社交軟件和共享平臺的微課移動教學模式在高校體育教學中將迎來前所未有的發展機遇。這將發揮微課教學的高效性，移動互聯網的便利性與及時性，為教學資料共享，師生實時遠程交流，量化評價標準，提高學習效率創造了條件。

【關鍵詞】移動互聯網 微課 體育教學

【中圖分類號】G807 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0239-01

前言

微課是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教學中圍繞某個知識點或重難點而開展的精彩教學活動全過程，同時包含與該教學主題相關的教學設計、課件、練習及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它是有別于傳統的一種新型教學資源[1]。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，是教師專業成長的重要途徑之一。對于學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。[2]在網絡時代，隨著信息與通迅技術的快速發展，特別是隨著移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，微課教學與移動互聯為高校體育教學創新提供有利條件，其中將微課納入體育教學，并將微課與移動互聯相結合，為高校體育課程創新與建設提供了新思路。

一、微課與移動互聯網相結合在大學體育教學中的應用

基于信息化時代的體育微課設計與制作，為分析和解決主動地"教"和自主地"學"提供新的研究思路。主題突出、短小精悍、雖微大氣、情景真實是體育微課的顯著特征。[3]在網絡科技與移動設備普及的當下，微課的制作與設計得到廣大教育工作者的認可和使用。人們的學習與對信息的及時收集與發布通過移動互聯得以實現。數據顯示中國移動2018年1月移動業務用戶總數達到8.91億戶，中國聯通2018年1月移動出賬用戶凈增287.2萬戶，累計達2.87035億戶，2017年12月份的運營數據顯示，中國電信累計移動用戶2.4996億戶。我國三大移動運營商在線總人數達14.28億戶。[2]同時隨著4G網絡的普及，5G網絡的興起，大數據的傳輸得以解決，移動網絡在線教育與數據共享將成為人們生活的重要組成部分。而對于在室外體育場教學的高校體育課而言，為微課在高校體育教學中的推廣成為現實。

1.微課與移動互聯網相結合的作用

（1）促進教學資料共享，提高學習效率

當代大學生手機的普及使用，以及移動網絡和無線WIFI的普及，為體育微課教學的實現提供的保證，教師可以將課前制作的微課視頻和相關學習資料通過社交軟件或者共享平臺進行分享，學生可以在課堂上，通過手機觀看教學視頻和資料，并且學生可以資料進行保存課后復習或聯系，也可與其他同學共享。這使整個學習過程具有一定的延續性，同時能提高學習效率和教學資料的使用效率。（2）操作簡單，學習靈活，內容豐富。教師通過移動互聯將制作的視頻、圖片、文字、語音等資料，通過APP進行及時發布，學生隨時隨地都可以進行學習和討論，教師通過APP進行教學任務，課后作業的發布，學生完成任務后教師可以及時評價，整個過程具有及時性和真實性。（3）利于師生交流和訓練遠程指導。為了提高教學質量，教學過程要求具有一定的連續性和延續性，通過移動互聯師生之間可以進行現場微課，也可以遠程指導和討論，加強了師生的學習交流的以及性和便利性，只要雙方通過一個手機APP都可以解決學習交流的時間和空間局限性。打破了大學體育課使用多媒體難，教學手段單一的問題。

（4）評價手段標準化。高校體育課程內容豐富，項目眾多，不同教師與不同項目之間存在評價差異的現象。為了評價的科學化和簡單化，可以充分利用移動互聯網。通過與第三方平臺合作根據學校體育課程對學生的評價要求，定制評價系統，達到不同項目，統一評價方法，減少主觀評價，做到評價量化。因此移動互聯網的使用能促進大學體育課程評價標準化。

2.制作實用的微課教學課件

教學課件能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地突破教學難點，激發學生的學習興趣，真正地改變傳統教學單調模式，使樂學落到實處[4]。因此，在設計微課的過程中，制作實用、有效的課件是必不可少的環節。

（1）美與知識點結合

一個好的微課課件不僅能激發學生的學習興趣，取得良好的教學效果，而且能使人賞心悅目獲得美的享受，優質的微課課件是內容與優美形式的完美統一。

（2）動態與靜態結合

動態畫面能使課件精彩動人，靜態畫面能給人更多的思索空間，因此在設計微課課件時要注意讓動態畫面和靜態畫面有機結合起來，這樣才能增強微課堂的教學效果。

（3）注意重點突出中心

在制作微課課件時，充分利用認知學習和教學設計理論，根據教學內容和教學目的的需求，有效組織信息資源，提供適度的信息量，有利于突破教學重難點、擴大學生視野，使學生通過多個感覺器官來獲取相關信息。在制作微課課件時，注意重點突出中心可以提高教學信息傳播效率，增強教學的積極性、生動性和創造性。

（4）直觀而簡單

為了方便教學，微課課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于教師和學生控制。室外課可以大量采用視頻的方式，有利于學生的學習。

在微課中使用課件能令教師的教和學生的學如虎添翼，使學習收到事半功倍的效果。因此，在設計每一節微課時，都要注重課件的制作。

3.微課與互聯網相結合的實現

在體育課堂上，微課以互聯網應用為載體，進行傳播與推送。如：qq班級群、微信班級群和相關社交軟件，這些應用都支持視頻、圖像與聲音的播放。學生通過手機上網的形式，在規定的時間和老師的組織與引導下進行相關微課資料的觀看學習，學習后可以在群里進行討論，并分享自己的學習心得。老師也可以在群里給學生進行解惑。最后組織學生進行相關技術重點和難點的進一步的學習，從而達到學習、掌握和鞏固的目的。

二、結論

隨著移動互聯網技術的發展，基于移動社交軟件和共享平臺的微課移動教學模式在高校體育教學中將迎來前所未有的發展機遇。不但發揮了微課教學的高效性，而且融入了移動互聯網的便利性與及時性，充分發揮了以學生為中心，教師為主導的教學指導思想，同時為學生樂于學，教師樂于教提供了平臺，微課與移動互聯網相結合的高效體育教學新模式，必將成為學生普遍接受的寓教于樂的教學模式。

參考文獻：

[1]閔秋華.基于微信公眾平臺的微課移動教學研究[J].當代教育實踐與教學研究，2017.08.

[2]趙志梅，李衡.微課在體育舞蹈教學中應用的探索[J].高教論壇，2017.08.

[3]體育類微課設計流程與制作方法[J].肖威，肖博文.體育學刊.2017（02）.

[4]中小學體育教學中微課設計五原則[J].沈鋒.中國學校體育.2016（02）.