初中英語課應注重朗讀教學

張晨陽

【摘 要】朗讀背誦在英語教學中占一個十分重要的地位，把握其相關的技能不但有利于學生準確理解所閱讀的內容，更有利于提高學生運用這門語言的意識和能力，因而培養學生具有良好誦讀能力是中學英語教學的一個目標。本文論述分析了，目前中學英語教學現狀及存在問題，充分肯定了誦讀在教學中的積極作用，并力圖從下面幾個方面來探討，如何真正使誦讀優化為中學英語教學的有效手段。

【關鍵詞】初中英語；語言能力；朗讀教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0217-01

英語教學工作者都會認為聽、說、讀、寫是英語的四種技能，都會強調培養學生的“四會”能力。但是，從目前中學英語教學的實際情況看，大多數英語老師把“讀”理解成“閱讀理解”。因此，在具體的教學中片面強調學生的閱讀能力訓練，增加詞匯量，增加閱讀量。訓練的形式也多是各種規范化考試題型，這樣做似乎不僅能提高學生的閱讀能力，而且還培養了學生的應試技巧，能提高升學率。其實，這種做法卻違反了英語初級階段的聽、讀領先的教學規律，把學生的英語學習從一開始就引入歧途，這也就是現在大批學生到了英語學習高年級階段還是“啞巴英語學習者”的主要原因之一。

“讀”首先應該理解成“朗讀”，我國幾千年的教學經驗就把朗讀與學習密切連在一起。我們總會用“書聲瑯瑯”來形容一個學校的好學風。在英語學習中，尤其在我國現在的英語語境不好的中學里，朗讀也是一種很好的培養學生語感，形成開口講英語習慣的好方法。首先有讀聲，就創造了一個聽的條件。一個人讀可以有很多人聽，哪怕是自己讀自己聽，也不失為很好的聽說課。問題就在于老師怎樣想方設法使可能單調的朗讀變得其樂無窮，怎樣創造機會鼓勵學生多讀。如果在初級階段的英語課上，老師花50%以上的時間講條條框框的所謂語言知識，那么這堂課就失敗了。朗讀本身對學生造成的思想負擔很小。如果老師對課文反復領讀，學生甚至還有聽錄音的條件，學生就更有安全感，他們就自然嘗到朗讀樂趣，也就樂于多讀。拳不離手，曲不離口，多讀也會有助于語感的培養，有助于開口講英語的習慣。

朗讀要從第一堂英語課就開始重視。初中生初學英語感到最陌生的是讀音，完全要靠老師示范，自己一點一點模仿練習。然而，他們自己的好奇心和英語陌生語言和語調的挑戰性，都能激發起學習的興趣。我們會經常聽到剛學了幾個單詞讀音的學生在課外饒有興趣地說著玩。如果老師稍忽視在這個十分敏感時期的教學方法，學生就從這個時期開始厭煩發言，轉入沉默，也就是“啞巴英語”的開始。

學生朗讀效果好，首先要求教師的語音語調正確、動聽。多年的教學實踐證明：采用以下幾種方法有助于學生朗讀能力的培養。

一、領讀

一般來說，學生跟讀三遍新課文后，就會感到乏味了。但是，讓他們自己讀還是讀不好。老師可以先示范讀一遍，再領讀兩遍。接下來可以師生混合讀一遍，如果課文有難讀的長句子，老師可以先將句子按意群分組領讀，這樣就會平淡氣氛。這樣一個回合，讀得最少的學生也讀了六遍，而且全班同學至少聽了八遍。這時老師講一些語言點，學生感到新鮮。老師在解釋過程中提到課文中詞組或句子，學生又會感到熟悉自信。

二、學生領讀

學生中語音語調較好的同學經過老師反復領讀練習的，也能領讀；為了學生領讀的成功，老師還可以每課課文選一兩名學生作為領讀生。在聽課、全班領讀的基礎上給他們輔導糾音，讓他們在第二次課堂上領讀一遍，這樣學生領讀的效果比老師好，因為他們事實上為全班同學起了一個帶頭作用。

三、集體朗讀

這種朗讀方式的最大優點是幫助那些“濫竿充數”的學生。這些學生大致分為二類：一類是客觀上落后、主觀上努力的學生；另一類是厭學英語的學生。集體朗讀可為前者提供一個輕松的再學機會，也能為后者制造一種與他的學習態度對比的學習氣氛，他們也可能下意識地受促動，至少為他們提供了聽力練習機會。

四、單獨朗讀

單獨朗讀是指老師在英語課上要抽一定的時間讓學生表演朗讀，要使被抽讀的學生起到表演和示范的作用，老師在大多數學生能流利朗讀課文的情況下，每堂課抽3～4個朗讀得較好的學生做簡短的朗讀表演，請學生當“小老師”，是對學生的一種鼓勵方式。

五、朗誦

朗讀指學生在熟讀課文的基礎上，能基本上不照本宣讀，這種模式一般是個人行為。老師在結束一篇課文前的幾堂課里可以每次抽3～4名學生朗誦。朗讀要求是語音語調自然，聽上去語言形式和內容無分裂，學生自然地替換個別詞語是好現象。朗誦是老師對學生朗讀的最高要求。因為一旦學生達到這種程度，他們基本上把內容和形式都記住了，由于一開始就有意識地在課堂上提供輕松的環境，把學生的注意力自然地引導到了“讀”上來了。

六、朗讀和背誦的作用

1.朗讀可以培養學生學習英語的興趣。

在初中階段，尤其是初一的英語教學中，一定要重視朗讀和背誦。初一英語教學是學生學習英語的入門教學。學生剛接觸英語，對英語的好奇心強，學習積極性高，學習興趣濃厚。教師如果能抓住這個時機，通過各種行之有效的方法促使學生大聲朗讀，積極背誦常用的句子、精彩段落和一些習慣用語，打好堅實的學習英語、運用英語的基礎，對以后的教與學將十分有益。通過朗讀可以訓練正確的語音、語調，培養口頭上運用語言的能力。有了這種能力，就為大膽地說英語奠定了基礎。從一句到兩句、從少到多地開口說，使自己產生學會的信心，從而越學越想學，越學興趣越濃。

2. 朗讀可以培養學生的語感。

中國人學習英語，很難做到用英語進行思維，即使出國一時能夠做到，但回國后失去和英美人接觸的環境后，仍然會逐漸喪失。但是，語感卻不同，一個人一旦養成良好的語感，卻不大會拋棄我們。就像學寫文章，只有從不通到通，沒有從通到不通的，最多只是丟生了，下筆時感到話少而已。所以，對于初學英語的人來說，語感是非常重要的。比如朗讀一個對話、一篇短文，讀得多了、熟了，就可以自然地在朗讀過程中記住單詞，學會句型、習慣用語甚至語法的實際運用。這樣日積月累，語感會大大增強。

3. 朗讀可以突破聽力難關。

我們大多數人都有這樣的體會，讀中學、小學時學的單詞、課文經久不忘，而成年后看的一些東西卻不易留下印象。這里有年齡的因素，而另一個很重要的因素就是文字輸入大腦的方法發生了很大的變化。小時候學的文章多數是通過朗讀的方法輸入大腦的，隨著年齡增長，閱讀量增加了，但是朗讀卻大大減少了。如此一來，記憶的牢固程度就會減弱。研究表明，通過調動人的多個器官——眼、口、耳輸入大腦的信息要比單純通過視覺儲存到大腦的信息更牢固。通過視覺只能輸入詞形的信息，而通過朗讀存入的信息是形、音結合的。因此，堅持朗讀，就不會發生看得懂而聽不懂的事了。

簡言之，英語朗讀是學好英語的一味良藥。學生如果能熟讀英語課文幾百篇，他們很可能不會講演也會說了。有一點是肯定的，學生在初學英語階段養成朗讀的習慣，也就為今后開口講英語開了好頭。長期朗讀，學生會受益匪淺。