中學生如何有效提高閱讀能力

杜小剛

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0217-01

如何提高學生的閱讀能力一直是中學語文教學的重點和難點，很多教師都有自己獨到的見解和方法，但是不同的學生具體效果可能大不一樣。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。” 中學生的閱讀的確是一種個性化的行為，閱讀教學要充分尊重學生的個性，要把閱讀活動變為學生自我探究、自我體驗的活動，要使學生在自己的閱讀活動中發展閱讀能力，增加閱讀體驗，學習閱讀方法，不斷提高閱讀水平。在這個過程中，教師不能代替學生。但是，教師也不能在閱讀教學中缺位，教師對學生閱讀的指導是必不可少的。筆者根據自己多年的教學經驗，發現從下面四個方面入手，可以有效地提高學生的閱讀能力。

一、閱讀目標明確

學生閱讀訓練切忌雜亂，每次閱讀一定要有明確的閱讀目標，每次集中火力解決一種類型的文章比盲目的雜亂閱讀效果要好得多。在這個環節中，教師要根據單元目標、文體特點引導學生逐漸學會確立自己的閱讀目標，目標可以根據自己的興趣和實際需要，不一定非要統一，這樣可以滿足不同層次學生的需要，使每個學生都能在原有的基礎上有所發展。比如：游記類、人物傳記類可以集中閱讀一些。當然，學生確定的目標應該接近于教師確定的課堂教學目標。同時教師要引導學生學會從不同類型文章中發現問題，能提出自己的看法和疑問。閱讀目標明確可以讓學生閱讀重點突出，閱讀問題明顯，閱讀進度一目了然。教師也可以發現不同學生的不同問題，然后又針對性地指導學生閱讀的方向。

每次閱讀的目標明確還可以有效節約學生的時間，讓學生閱讀一類文章就能夠掌握一類文章，層層推進。

二、快速閱讀

快速閱讀是一種重要的閱讀能力，在目前語文學科并不受重視的情況下，閱讀是需要效率的。過去人們普遍認為，延續了幾千年的細嚼慢咽的精讀，是理解記憶最好的閱讀，這一方面是中國歷史上形成的一種閱讀習慣，既有它合理的存在依據；另一方面又是一種思維的誤解，人們往往把理解和記憶混淆的結果。雖然精讀利于理解，但卻是最不利于記憶的閱讀。其原因就是精讀的過于緩慢的節奏和大腦處理信息的節奏差距太大，兩者不協調，不匹配。而快速閱讀卻相反，一方面，它是學生整體記憶掌握的文字；另一方面，它運用經訓練后所具備優良的視覺能力，大量和快速地攝取文章中的信息，使得它提供信息的速度和大腦處理信息的節奏更接近，更容易協調和匹配，能夠在很短的時間處理大量的文字材料。所以學生訓練的快速閱讀，其理解文章的水平比傳統閱讀的理解文章來是不會相差很遠的。

快速閱讀是一種純粹運用視覺的閱讀，是一種講求效率的閱讀，是一種更符合人的思維特征的閱讀，同時是一種節省視力和腦力的閱讀，是一種更有利于記憶的閱讀。所以，培養學生的快速閱讀能力至關重要，這樣可以有效提高學生的閱讀能力。

三、準確理解文章

文章往往是作者生活的體現，它來源于作者的生活但是又高于作者的生活。其中文章是可以獨立理解的一個思想載體，并不僅僅是作者個人的東西。學生通過對文章的解讀去觸摸作者的靈魂，一方面與其發生思想共振、情感共鳴，另一方面也要超越作者，去理解文章背后的意義。

但是學生怎樣才能準確理解作品的真正思想和意義呢？語文的閱讀以學生的自讀、自悟為基礎和重點，重視學生的獨特感受和體驗，讓學生成為讀書的主人，但是，教師也需要自己現有閱讀體驗，對文章有準確的理解和把握，這樣，教師才能在學生理解的基礎上去解讀文本。學生因為自己生活經歷的限制，對人情世故的理解肯定會有偏差，這時候教師的引導作用就十分重要了。

對文章的準確理解常以問題解決的方式來進行，對提出的問題所給予的回答，可以表現出學生對文章的理解的不同程度或不同水平。準確理解的標志之一，是對所理解的對象能用自己的話表達出來，特別是對閱讀文章后面相應的一些問題的回答就可以看出學生是否真正地準確地理解了文章了。因此，閱讀雖然要注意學生的獨特感悟以及體驗，鼓勵他們在閱讀過程中自主探究或發揮特色，但是也要注意真正讀懂文章，準確理解作品。

四、大量閱讀

大量閱讀可以開闊學生的眼界，豐富的閱讀體驗能夠使學生知道未能知道的事物，還可以豐富學生的知識。大量的課外閱讀可以彌補課內教學的不足；可以提高學生的思維質量，增加許多非語文的知識，積累豐富的作文素材。大量地進行課外閱讀，還能夠培養學生的閱讀興趣，豐富他們的精神文化生活，使其養成良好的閱讀習慣，并且有助于學生培養終身讀書的習慣，積累文化文學方面的知識。

課堂上的語文教學其實只能給學生很少的閱讀時間，真正廣闊的閱讀世界應該在課外的閱讀上。大量的閱讀可以鍛煉學生的多種語文能力：對生活的理解全面豐富不偏激不單一；能夠正確清楚地表達自己的一些想法；寫作文合乎邏輯，條理清晰，思維敏捷；縮寫文章有見解不落俗套，甚至可以獨樹一幟。

學生的閱讀能力往往同他的知識成正比的，而讀得越多獲得知識就越多。在學生有限的時間及范圍內，他們的生活閱歷總是有限的。而通過閱讀，可以幫助學生認識這個世界，了解一些他們不曾經歷或者是不可能經歷的事情，大大豐富他們的人生。

大量閱讀，在提高學生寫作能力上也效果明顯，一方面是可以增加學生表達的思路以及技巧等，另外一方面可以增加學生文章內容的內涵，使學生文章也可以關注國家生活社會生活的方方面面。