初中英語聽力的幾點教學建議

鄢敏

【摘 要】英語聽力是初中英語教學階段比較關鍵的組成部分，其可以培養學生的英語語感，提高學生的英語語言能力。隨著全球一體化的發展，英語聽力所發揮的社會作用和功能越來越重要，因此，在進行初中英語聽力教學過程中，要制定有效的教學對策，以更好地提高學生英語聽力學習效率，為社會發展培養一批綜合型人才。本文根據初中英語聽力教學的實際情況來提出一套相對應的對策，以更好地確保初中英語聽力教學工作的順利進行，提高其教學的整體水平和質量。

【關鍵詞】聽力教學；習慣；訓練

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0206-01

英語新課標中明確指出：“初中階段英語聽力教學的主要目的是逐步提升學生在現實生活中進行真實交際的能力，學生通過訓練，能模仿語言，培養語感，獲取和處理信息，能夠借助聽力完成現實生活中的各種任務，形成一定的語言運用能力，同時促進學生的學習和發展。”為此，本文對初中英語聽力教學進行了積極的探索嘗試，提出了以下幾點教學建議。

一、充分利用課前Daily Talk

堅持每天Daily Talk雖然花費的時間不多，但效果很好。學生可以進行新概念英語或其他英語材料的模仿背誦，模仿背誦的同學在這一過程中訓練了自己的語音語調，下面學生輕松地聽回答問題，從而達到提高聽力水平的目的。

二、語法知識和邏輯結構

只有聽辨單詞的能力是遠遠不夠的。在英語聽力中，能聽懂每一個詞也可能會對句子產生誤解，甚至完全不能理解。要做到對句子和文章的理解，還要依靠語法和邏輯的知識去認定各個詞之間的語法和邏輯關系，這對于聽懂一句話起著至關重要的作用。正確地聽懂一句話，都有語法知識的參與，而不僅是辨音能力，兩者缺一不可。在聽力能力方面，邏輯結構的判斷往往比語法更為重要。比如，當聽到“Can you show me the book you bought a few days ago？”時，正確的理解應為“你能把你前幾天買的那本書給我看看嗎？”句中“a few days ago”作為從句中的狀語修飾 “bought”， 而如果把句中的 “a few days ago”改為“tomorrow”，句子“Can you show me the book you bought tomorrow？”應理解為“明天你能把你買的那本書給我看看嗎？”此處的“tomorrow”作主句的狀語，修飾“show”。兩句外在結構完全相同的句子，為什么會有如此大的差別，這就是因為邏輯判斷起了作用。

三、初中英語聽力技巧

在聽力能力的各要素中，除了辨音和語法、邏輯結構的知識，還應注重聽力技巧的培養，因為這對聽力能力的影響極大，往往是最關鍵的一個方面。那么，“聽”到底是怎樣的一種行為呢？大多數學生都認為應該努力抓住、理解每一個單詞。其實，這恰恰是聽力失敗的原因之一，因為就“聽”的目的來說，可以分為：“listening for gist（總體理解），“listening for specific information”（按需聽），“listening for detailed information”（詳聽），“inferring”（推測），“note-taking”（記筆記）。對于中學生來說，這幾個方面都應作相應的訓練。那么，怎樣訓練法呢？《英語教學法》中提到“Information gap” （信息溝）的概念，也就是說給學生一個聽的目標。比如，在聽之前，給學生一張表格或一些填空、相關的選擇題、問答題等。這有助于激發學生的積極性。

在“While listening stage”（聽的過程）中，有哪些技巧呢？在《英語教學法》這門課程中介紹了三種技巧：第一種叫“top down”（自上而下式）。用這種方法，學生利用心中已有的對這一主題的了解，對將要聽到的內容作出推測，然后在聽的過程中，把自己的猜測和所聽的內容進行對比，直到理解整篇文章。第二種方法是“bottom up”（自下而上式）。在這種方法中，學生先弄懂比較小的單位，從單詞、詞組，然后是句子、句段，然后在這些基礎上建立起對于整篇文章梗概的了解，最后達到理解全文的目的；第三種方法是“interactive”（上面的兩種方法結合使用），然后尋找關鍵詞來檢驗自己的猜測。這種方法已被越來越多的人所采用，并被證明是最有效的一種方式。

四、提高初中英語聽力的策略

1.針對聽力形成的三個階段進行專項練習。

聽力發展的三個階段，是將聽力過程進行分解的詳細分析，這也是尋找學生聽力弱項的重要維度。在聽力教學過程中，教師要將聽力進行的過程動態的呈獻給學生，以促進學生的模仿和學習。具體包括，聽力前的背景介紹；聽力過程中，根據選項對聽力材料的預測，對聽力關鍵詞語和相關信息的記憶，對聽力材料的梳理；聽后的材料學習（包括快速閱讀和背誦），語音的糾正和學習方法的反思。

2.開展聽力擴展訓練。

課堂的聽力訓練時間有限，且學生處于聽力技能的習得階段。聽力技能的訓練和聽力的發展需要在課外的擴展訓練中得到強化，同時需要注意的是聽力的發展是與英語表達密切相關的，因此在課外擴展訓練中要注意英語表達和英語聽力結合進行。在活動課和學生的其他活動時間，教師可以選擇一些與學生年齡和英語發展水平相適應的英語小英文進行播放，現在英語教學中普遍流行的英語角，閱讀朗誦比賽，英語廣播開展，英語校園廣播的英語頻道等，都是促進學生聽力發展的重要途徑。

五、正確指導學生，提高聽力解題能力

“聽力實際上是由具體的技能技巧所構成的，它們是：（1）預測，即對語句成分的預料和對內容情節的期盼和估計，預估與聽的目的、意向有關；（2）猜測，即根據上下文對不熟悉或沒聽清的成分進行猜測；（3）抓主題大意，即通過注意聽句首、聽關鍵詞、注意重音語調等手段抓住內容大意；（4）抓特定細節，即忽略無關情節，注意跟蹤線索，獲取所需信息；（5）辨認語段標記，即根據一些特殊標記，如for example、however……等等判斷上下文關系和話題的延續或轉折；（6）推斷說話人態度，即從說話人的遣詞用句、音調變化以及表情舉止中聽出言外之意?！?/p>

總之，如何提高學生的聽力成績是老師們常常思考的問題，需要我們在是實踐中不斷的摸索改進，才能尋找出一條最適合的途徑。