小班幼兒親子繪本閱讀指導(dǎo)的策略

杜玉婷

【摘要】很多家長(zhǎng)都會(huì)為了孩子的未來(lái)，讓孩子不會(huì)輸在起跑線上，而給孩子們安排很多的興趣課，比如繪畫、鋼琴、小提琴、舞蹈、武術(shù)等。孩子的教育的確是要從小抓起，要知道零至六歲的小朋友是進(jìn)行早期閱讀的時(shí)期，尤其在三至四歲，是幼兒閱讀的最佳時(shí)期。但是早期閱讀的讀物的選擇卻是至關(guān)重要的，如果選擇的讀物是小朋友不感興趣的，那么閱讀讀物的效果就大打折扣了。本文主要講的是親子繪本閱讀的意義，并對(duì)如何提高小班親子幼兒閱讀的效率提供了措施，希望能幫到老師和家長(zhǎng)，為小朋友提供很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒 親子閱讀 措施

【中圖分類號(hào)】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0185-01

前言

幼兒的身心發(fā)展都沒有成熟，甚至可以說(shuō)是正在形成階段，對(duì)于處于這一特殊時(shí)期的小朋友們，他們認(rèn)識(shí)世界還是從色彩、圖像、聲音來(lái)進(jìn)行的。在小朋友三歲的時(shí)候，是他們進(jìn)行幼兒閱讀的最佳時(shí)間，其中繪本閱讀時(shí)最好的選擇。家長(zhǎng)既承擔(dān)著家庭的壓力，同時(shí)還要對(duì)孩子進(jìn)行教育，但是，往往都會(huì)因?yàn)楣ぷ鲏毫μ螅ぷ魈Γ瑫?huì)稍微忽視小朋友，這就讓家長(zhǎng)與小朋友之間的關(guān)系容易產(chǎn)生縫隙，因此，家長(zhǎng)需要媒介與孩子交流感情。這時(shí)，親子繪本閱讀的作用就體現(xiàn)出來(lái)了。親子繪本閱讀既加深了小班幼兒與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，也在一定程度上開發(fā)了幼兒的潛能，給幼兒認(rèn)識(shí)世界提供了一個(gè)很好的渠道。

一、小班幼兒親子閱讀指導(dǎo)的措施

（一）選擇合適的讀物，激發(fā)幼兒興趣

由于小班幼兒無(wú)論是身體發(fā)展還是心理發(fā)展都尚未完全，意識(shí)仍是處于懵懂階段，他們開始對(duì)自己身邊的人、事、物感到好奇，但是沒有辦法去理解。而且小班幼兒的眼球發(fā)育還不完善，他們看不懂較為復(fù)雜的讀物，因此，在給幼兒選擇讀物的時(shí)候得根據(jù)他們的這些特點(diǎn)選擇易懂的繪本。繪本讀物既有圖案也有字，讓小朋友感到新奇，同時(shí)這繪本的內(nèi)容也很簡(jiǎn)單，主角鮮明，感情線很單一，例如《小黃雞和小黑雞》、《鼠寶寶做客》等這些適合小班幼兒的書籍。這些讀物的主角是小黃雞、小黑雞、鼠寶寶，關(guān)系也不復(fù)雜，同時(shí)書中的故事還具有趣味性，讓小班幼兒看了后，感到好笑。像是在《小黃雞和小黑雞》中，兩只雞在爭(zhēng)搶著蟲子的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)那只是一根鞋帶的時(shí)候，上面還有繪圖，畫上是兩只雞和鞋帶，幼兒們就會(huì)被這內(nèi)容和形象生動(dòng)的圖案給吸引。

（二）多樣化的閱讀方式，調(diào)動(dòng)幼兒積極性

幼兒的定性是有限的，我們不能抱著讓小朋友自己去認(rèn)真的讀那些繪本讀物，他們?cè)陂喿x的時(shí)候會(huì)很容易被其他事物分心，像是在家里看的時(shí)候，家長(zhǎng)在看電視或是在談?wù)撌裁丛掝}的時(shí)候，幼兒都會(huì)丟下自己的繪本讀物，然后跟著去看電視和看家長(zhǎng)聊天。雖然他們并不能理解，但他們好奇。因此為了讓幼兒更好的去學(xué)習(xí)幼兒讀物上的知識(shí)，就需要各種各樣的方法了。

讀物是靜態(tài)的，是需要幼兒們自己去進(jìn)行閱讀，但是幼兒容易分心啊，于是家長(zhǎng)們就可以采取演繹的方式，將故事的內(nèi)容讀出來(lái)，但要有感情色彩的去讀，聲音要有趣，像是遇到有趣的故事發(fā)展時(shí)，要模仿故事主角的語(yǔ)言、動(dòng)作，也可以和小朋友一起演繹。

例如《小蝌蚪找媽媽》，家長(zhǎng)就可以扮演小蝌蚪說(shuō)話，還可以用各種聲音扮演小蝌蚪遇到的動(dòng)物，這樣就能吸引小朋友的興趣了，也對(duì)小朋友理解讀物起到了重要的作用。

家長(zhǎng)們都有一種望子成龍的心態(tài)，于是都希望能將自己的孩子培養(yǎng)成一個(gè)天才，在他們很小的時(shí)候就希望他們能認(rèn)字、背詩(shī)、算術(shù)。但是這種揠苗助長(zhǎng)的心態(tài)是不對(duì)的，在親子閱讀中，如果家長(zhǎng)就是有這種心思，希望幼兒在閱讀的時(shí)候，能夠讓孩子認(rèn)識(shí)很多字，并把閱讀變成了識(shí)字教育，這樣就會(huì)打擊到幼兒的閱讀積極性了，也讓他們對(duì)閱讀失去了興趣。家長(zhǎng)在進(jìn)行親子閱讀的時(shí)候可以抱著輕松游戲的心態(tài)，讓孩子在閱讀的時(shí)候感到快樂，讓他們享受到閱讀的樂趣。這既能集中幼兒的注意力，也能讓他們形成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）指導(dǎo)幼兒閱讀，提高幼兒閱讀能力

幼兒在進(jìn)行讀物閱讀的時(shí)候，家長(zhǎng)可以讓小朋友多觀察圖畫上的畫面，讓幼兒形成思考的習(xí)慣，可以指引他們發(fā)現(xiàn)畫面上的細(xì)節(jié)和下一畫面之間的聯(lián)系，這樣就可以幫助幼兒更好的理解故事內(nèi)容，同時(shí)，家長(zhǎng)還可以進(jìn)行提問，讓小朋友自己去找出答案，讓幼兒在閱讀的時(shí)候代入感更強(qiáng)，可以幫助幼兒更好的記住讀物的內(nèi)容。

圖畫書中的內(nèi)容都是些描述性的故事，有些是主角的心理活動(dòng)，有些是某個(gè)時(shí)間段中發(fā)生的事件，這些都會(huì)用色彩和邊框來(lái)表達(dá)，要想讓幼兒的思維和語(yǔ)言表達(dá)更加有邏輯性、嚴(yán)密性、連貫性，就可以讓幼兒連續(xù)的去翻閱這一組畫面。

繪本閱讀讀物中有封面、環(huán)襯、封底等，幼兒在自己進(jìn)行閱讀的時(shí)候，很容易忽略過(guò)去，甚至認(rèn)為是不重要的，這種想法一旦一直延續(xù)下去，那長(zhǎng)大后的閱讀習(xí)慣也就會(huì)有這么一個(gè)缺點(diǎn)了。畢竟好習(xí)慣是從小養(yǎng)成的。家長(zhǎng)在對(duì)幼兒進(jìn)行親子閱讀的時(shí)候要給幼兒們講述這封面、環(huán)襯、封底的重要性，讓他們知道閱讀并不是只是關(guān)注書中內(nèi)容，對(duì)于細(xì)節(jié)的封面等，也是有暗示意味的，它們中有可能暗藏玄機(jī)。讓幼兒們從小養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，有助于他們將來(lái)的成長(zhǎng)。

（四）反復(fù)閱讀，挖掘教育價(jià)值

繪本讀物不光只是供幼兒閱讀，打發(fā)時(shí)間的產(chǎn)物，這些讀物都包含著一定的教育價(jià)值，如思想道德、知識(shí)技能、情感、為人處世等。但這些知識(shí)光是靠幼兒自己去進(jìn)行閱讀，是很難去挖掘到的，因此就需要家長(zhǎng)這個(gè)指路人了。家長(zhǎng)可以先自己去進(jìn)行反復(fù)的閱讀，然后去找出這些好的知識(shí)點(diǎn)，分析其中哪些是必要的哪些是需要的，哪些又是可以直接就能學(xué)到的，哪些又是需要知識(shí)沉淀和積累的。然后家長(zhǎng)再將這些知識(shí)點(diǎn)一一的給幼兒們傳授過(guò)去。

幼兒對(duì)于自己感興趣的那些故事，都會(huì)讓家長(zhǎng)反復(fù)的敘述，就像是在看到喜歡看的動(dòng)畫一樣，他們會(huì)不厭其煩的去看。有可能他們一開始知識(shí)被鮮艷的圖案、美麗的畫面和喜愛的人物形象所吸引，從而忽略了家長(zhǎng)講解的內(nèi)容，但是家長(zhǎng)再一遍又一遍的敘述中和幼兒再次的閱讀中，就會(huì)對(duì)讀物中的內(nèi)容、主角之間的關(guān)系等感興趣，幼兒們就可以從中取體會(huì)和理解故事中的道理。

二、小結(jié)

親子閱讀的目標(biāo)不是為了讓幼兒們快速的學(xué)到各樣的知識(shí)，比如讀書識(shí)字、記憶背誦等，主要的就是讓幼兒們從這些讀物中感到快樂。幼兒們正是出于一個(gè)天真爛漫的時(shí)刻，他們奇思妙想，他們對(duì)任何事物都是感到新鮮的。他們對(duì)于世界的認(rèn)知大部分可以從這些親子閱讀中去獲取，但是不能因?yàn)檫^(guò)于想要讓他們聰明而拔苗助長(zhǎng)，在教導(dǎo)他們的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)還要去維護(hù)他們快樂的童年時(shí)光。

而且要知道，一個(gè)好的習(xí)慣的養(yǎng)成，一般都是從小時(shí)候抓起，在幼兒階段，正是培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣的黃金時(shí)期，家長(zhǎng)要去引導(dǎo)他們，讓他們愛上閱讀，并終身受益。

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