小學數學教學中培養學生主動提問習慣的途徑

闞奎

【摘 要】小學數學教學中，培養學生主動提問習慣是必要的。這樣既能激發學生參與課堂教學主動性，還有利于調動學習熱情，提高學生知識應用技能。本文結合小學數學教學基本情況，就如何培養學生主動提問習慣提出相應對策，主要包括創設教學情境，營造教學氛圍，培養良好習慣，教給學生方法，重視學生見解等內容。

【關鍵詞】小學數學教學；學生；主動提問習慣；培養路徑

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0187-02

引言

小學數學教學中，不僅要讓學生扎實掌握基本定理和公式，同時還要提高學生知識應用技能，培養學生創新思維能力，為他們以后學習打下堅實基礎。作為任課老師，教學中要重視對學生進行科學合理引導，培養學生主動提問習慣，讓他們敢于質疑，勇于質疑，主動培養學生問題意識。進而激發學習動力，培養認真探究習慣，讓小學數學教學取得更好效果。

一、創設教學情境，讓學生“想問”

善于把握學生好奇心強的特點，根據小學數學教學內容，有意識的為學生創設情境，讓學生發現問題，提出問題，并努力解決問題。例如，“化簡比”這部分內容學習后，有學生提問：既然比例是可以化簡的，為什么籃球比賽中，兩個球隊得分是20：10時，不能將其簡化為2：1？該問題一提出來，整個課堂一片沸騰，同學們紛紛開展討論，提出自己的觀點和看法，并形成兩種截然不同觀點。任課老師這時要善于把握機會，讓同學們積極交流，互相討論，敢于發表意見和看法。最后得出結論：籃球比賽中兩個球隊的比分不能化簡，它表達的是兩個球隊得分。化簡是在分數學習中才用到，兩個數相除叫作兩個數的比，在這種情況下才能化簡。總之，通過巧妙創設教學情境，不僅能調動學生思考積極性，還能引導他們主動提出問題，發揮探究精神，更好融入小學數學知識學習活動當中。

二、營造教學氛圍，讓學生“敢問”

要想培養學生良好的提問習慣，讓他們敢于質疑，勇于提出問題，任課老師應該平等、友好對待學生，營造和諧、友好的教學氛圍，緩解學生心理壓力，讓他們敢于提出問題，善于表達學習中存在的疑惑，養成不懂就要問的習慣。當學生提問時，任課老師要鼓勵他們敢于提出問題，克服膽怯心理，增強學生提問的自信心，敢于表達自己在學習中遇到的疑惑。只有這樣，才能充分調動學生熱情，讓他們在學習中勇于提出問題，更好學習知識。例如，“圓的認識”學習時，任課老師可以先給學生觀看動物賽車視頻：小狗騎一輛車輪正方形自行車，小貓騎一輛車輪橢圓形自行車，小豬騎一輛標準型自行車，小牛騎一輛車輪圓形但車軸不在車輪中心的自行車。比賽結果表明，小豬騎一輛標準型自行車獲得第一名。學生觀看視頻后，會情不自禁的提出問題：為什么小豬騎一輛標準型自行車速度最快呢？這和圓有什么關系嗎？學生會被這樣的問題逗得哈哈大笑，整個課堂教學在輕松、愉快氛圍中進行。從而有利于緩解學生心理壓力，讓學生敢于提出問題，培養他們提問的良好習慣。

三、培養良好習慣，讓學生“好問”

小學數學學習中，學生要敢于提出問題，這樣才能深化對所學內容理解，提高學習效率。小學數學教學也離不開提問，只有這樣才能激發學生思考積極性，推動師生交流互動，促進學生思維火花迸發，提高教學效果和學習效率。隨著教學觀念更新和教學方法創新，小學生在學習中要帶著問題進入課堂，養成提問的良好習慣。并在問題引導下積極思考，注重對教學內容探索，深化對所學內容理解。同時，任課老師也要對學生積極評價，鼓勵他們勇于提出問題，讓學生帶著愉快心情提出問題，深化對所學內容理解，養成好問的良好習慣。例如，“三角形認識”學習時，讓學生回顧課文內容，聯系自身生活經驗學習知識。有學生對三角形概念“由三條線段圍成的圖形叫三角形”提出疑問：能不能將概念中的“圍成”說成“組成”？在該問題引導下，同學們紛紛討論，有同學說能，有同學說不能。最后經過討論得出結論：說“組成”不夠嚴密，“圍成”表明線段首尾相連，組成的是封閉圖形，這樣才能是三角形。通過好問，敢問，勇于探究，進而深化對三角形概念認識，有利于提高學習效率。

四、教給學生方法，讓學生“會問”

為培養學生良好的提問習慣，任課老師要教給學生以方法，讓學生學會問問題。例如，在預習階段要善于提問，對存在疑惑部分要提出質疑。在學習重難點內容要敢于提問，對概念、規律、性質要提問，在知識對比學習中要提問。總之，教學中要引導學生把握這些內容，讓學生學會提問，提升學習效果。

五、重視學生見解，讓學生“釋問”

小學數學教學中，學生敢于提出問題證明他們已經融入學習活動當中，并積極思考，能對所學內容認真、仔細判斷。在此基礎上，任課老師還要尊重學生發言，構建開放式教學課堂，聽取他們的獨特見解，讓學生敢于表達觀點。例如，有學生提問：為什么長方形、正方形、梯形、平行四邊形的面積都可用三角形面積公式計算，而圓不可以呢？針對這個問題，任課老師可以不必急于回答，而是表揚學生提問提得好。然后要求學生親自動手操作探究，把圓剪拼成近似長方形。然后在同學間開展討論，該近似長方形可看成是由兩個三角形組合而成。仔細分析和思考后同學們會發現，圓經過轉化后，也是可用三角形面積公式計算的。

六、結束語

培養學生主動提問習慣是小學數學教學中不可忽視的工作。作為任課老師，應該充分認識其重要作用，結合教學內容和教學目標，對學生進行有效引導，培養他們主動提問習慣。從而激發課堂活力，調動學生學習熱情，更好培養學生知識應用技能，也讓小學數學教學取得更好效果。

參考文獻

[1]周紅英.試析小學數學教學中的有效性提問[J].讀寫算，2015（6）：204.

[2]宗銘.幾何畫板軟件在高職數學教學中的應用[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2017 （5）：102-104.

[3]唐剛.關于法律職業共同體知識技能與職業倫理培養的思考[J].現代婦女（下旬），2014 （3）：78-79.

[4]蒲玉芳.小學數學教學中合理引導學生主動提問的方法[J].讀與寫，2017（18）：157.