淺談小學語文課堂氣氛的營造方法

邢書慶

【摘 要】在語文教學活動，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛。

【關鍵詞】小學語文；課堂氛圍

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0182-01

語文教學中，如果課堂氣氛活躍，學生學習的積極性會大大提高，教學效率自然也會提升。因此，教師在課堂教學中，應使學生成為課堂的主體，讓學生參與到每個教學環節中來，最大限度地發揮學生的主體作用。同時，還要充分發揮教師的作用，教師是課堂教學的組織者和引導者，要營造良好的課堂氣氛，通過設疑引導學生發言、思考、討論。那么營造寬松、和諧的課堂氣氛應該從哪幾方面著手呢？

一、以微笑的形式授課，用教師親切的教態促成良好課堂氣氛

教師微笑著授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的營造良好的課堂氛圍的途徑之一。學生在充滿歡笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。筆者曾經嘗試過這兩種方法教學，當板著面孔，大聲斥責學生們讀書聲音小的時候，聽到的依舊是讀書聲散漫無力的狀態，然而用微笑的方式詢問孩子們：讓我聽聽誰的聲音更洪亮、好聽？讓其他班級聽到我們洪亮的聲音好不好？這時孩子們扯著嗓子大聲讀課文，看到這幅畫面我忍俊不禁。筆者反思，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于自身的學問和修養。微笑著面對學生，其實是一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是為了掩飾自己沒有能力征服學生，而運用這種所謂的“外來的壓力”去迫使學生去做，雖然這種情況我試過會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，要想使學生在一種歡快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先用自己飽滿的激情去感染學生。

二、在教學中多設計游戲，用游戲活躍課堂氣氛

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。教師在課堂創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。

三、讓學生多活動手指尖，用動手操作調動課堂氣氛

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

四、用多媒體輔助教學，激發學生的情趣和學習的興趣

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個教學手段。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調無趣的課堂教學方式，這種多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合教學形式，因為生動有趣，不僅激發了學生的學習興趣，而且提高了課堂教學效果。尤其在教學《雷雨》一課時，為了讓學生真實地感受雷雨前、中、后的景象，我不僅搜集了一些相關的圖片，還有一些有關天氣的諺語，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受雷雨前、中、后的景象。這種形式的教學不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動直觀、形象化地展現給孩子們，從而調動了學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文課堂。

五、不斷提高文化素質，做一個博學多才的語文教師

曾經有人這樣說過：“要想給學生一杯水，教師要有一桶水。”隨著科技的發展，在信息科學大爆炸的今天，我想作為傳道、授業、解惑的教師則應該成為波瀾壯闊的長流水。中國文化博大精神，作為語文教師，更應該在文化底蘊上不斷的充實自己，讓自己的知識在廣度和深度上不斷地精進，讓自己成為一個文化底蘊深厚的“多面手”。要通過我們自己的不斷學習與完善，緊跟時代的步伐，不僅要掌握教育教學的先進理念和方法，還要吸收一些信息技術、影視、娛樂、甚至是網游方面的信息，使自己成為一個能和學生高談闊論、沒有任何“代溝”的老師。只有這樣，我們才能面對那一個個靈動、鮮活的生命，才能滿足那一張張渴望知識的臉龐。三、不斷提高自己的教育教學能力，做一個會調動學生興趣的老師俗話說得好，“興趣是學生最好的老師”，我們教育教學最終追求的教師學生們發自內心的“樂學”。其實，當我們作為教師能夠做到上述的兩點后，我們的學生已經和我們建立起了深厚的情誼，只要我們再運用一些正確的適合學生們的教學技巧，學生們一定會對學習產生濃厚的興趣，從而釋放出巨大的能量。

六、巧設懸念

良好課堂氣氛的營造，離不開教師詼諧幽默的語言和教師精心的設計、引導。由于應試教育的長期影響，教師唯恐課堂氣氛太活躍會直接影響教學效果，甚至擔心會出現一發不可收拾的局面。長此以往，學生的思維就會僵化，對于教師所講的知識，學生只能被動接受，根本做不到在思考的基礎上靈活運用。因此，教師要想提高課堂教學效率，就要想方設法活躍課堂氣氛，以啟發學生的思維，調動學生的學習積極性。“學起于思，思源于疑。”這句話就強調了“疑”的重要作用。的確，在教學過程中，教師巧妙設置懸念，或充滿疑問，或具有挑戰性，能使學生在懸念的引導下產生思考、分析、探究的欲望。然后，教師再鼓勵學生獨立思考、大膽發言，說出自己的看法和認識，有意識地啟發學生的思維，從而營造積極、良好的課堂氣氛。例如，教學《將相和》時，教師可以針對藺相如和秦王的緊張斗爭，設置懸念，讓學生產生一種身臨其境的感覺，為藺相如的危險處境而提心吊膽，從而讓學生在對課文更加熟悉的基礎上，鍛煉并提高分析課文的能力。

七、多給予學生贊揚欣賞

人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。教師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學者顏元也說過：“數子一過，不如獎子一長。”這都是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，教師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。每節課我盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發了創造熱情，對學生的學習質量和能力養成起著十分明顯的促進作用。在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優良行為，還要賞識學生在情感態度、價值觀等方面的積極表現。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”

參考文獻

[1]胡娜.對如何改善高校英語大班教學課堂氣氛的探究[J].考試周刊，2011，（11）.