小學數學課堂教學中如何調動學生的學習積極性的探索

朱雪梅

【摘 要】在現代化教育發展的過程中，教師越來越注重學生實際學習能力的提升，而不是局限于學生學習成績的加強。小學數學作為最基礎的學科，不僅要求學生打好學習基礎，還需要讓其具備較強的學習興趣，使得學生能夠在后階段的學習過程中學好數學知識。本文主要通過分析小學數學課堂教學現狀及提高學生積極性的重要性，對調動學生積極性的策略進行簡要的探討。

【關鍵詞】小學數學課堂；學習積極性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0175-02

對于小學生來說，其在學習過程中，最重要的就是需要培養自己的學習興趣，這樣才能使其真正融入到學科教學中。小學數學教學內容比較基礎，在課堂教學過程中，教師不僅需要引導學生，還需要聯系生活實際，簡化教學內容。因此，在實際開展小學數學課堂教學的過程中，教師就需要調動學生的學習積極性，使得學生對數學萌發好奇心，完成學習任務，強化教學效用。

一、小學數學課堂教學現狀

就當前的小學數學課堂教學來說，雖然教學內容比較簡單，但是學生的基礎比較薄弱，其在學習過程中經常難以投入到教師的課堂講解中。學習數學的過程是漫長的，小學生不僅需要學習好教材內容，還需要對課外知識進行延伸，聯系生活實際。但是目前部分小學數學教師的教學觀念難以轉變，還是利用傳統的思想對學生進行引導。數學屬于理科思維較強的科目，教師的灌輸式教學方式難以發揮數學教學作用，使其難以體現學科價值。不同學生的思維方式及學習能力存在差異，教師在開展課堂教學的過程中，沒有針對學生的差異選取適當的教學方法。這些問題的存在使得學生在學習過程中難以體現自身的優勢，對數學學習內容缺乏興趣，也就難以調動學生的學習積極性。小學生在學習過程中應該要延伸自我，進行拓展發展，但是教師使得學生的智慧空間受到限制，難以促進學生的自我發展。部分小學生在學習過程中會體現自身的個性，而教師經常讓學生收斂，導致學生的學習積極性降低。因此，教師需要改變教學觀念及方法，否則難以提升教學效率。

二、小學數學課堂中調動學生積極性的重要性

對于小學生的數學學習來說，其在學習過程中會接觸到不同的學習內容，因此需要發展多向性思維。雖然小學數學教學內容比較簡單，部分內容能夠通過聯系生活使其得到簡化。但是小學生在初步接觸數學的過程中，還是會感到一定程度的吃力，其對數學內容的結構想象比較復雜，導致其產生一定程度的畏懼心理。小學數學是最基礎的數學學習階段，在這個階段的學習過程中，一旦學生無法培養學習學習興趣，就會導致其后階段的數學學習受到較大的影響。小學數學知識能夠呈現出一定的系統性，雖然教師在教學過程中駕輕就熟，但是還是需要將內容化繁為簡，便于學生對其進行理解。小學生自身的創造能力較強，如果其學習積極性不高，就難以發揮其創造優勢。在實際開展小學數學課堂教學的過程中，還需要對抽象的內容進行理解，一旦學生缺乏積極性，就會使其難以理解學習內容。小學生在積極學習數學的過程中，能夠掌握更多數學知識，打好數學學習基礎，使其在后階段學習數學的過程中具備更加堅實的基礎。

三、調動學生學習積極性的策略

1.培養學生的動手能力。

動手能力的培養要求教師明確學生的學習習慣，以學生的學習習慣入手，使得學生能夠受到正面影響。，體會學習趣味性。比如：在開展“角的度量”這個章節的教學時，的教師可以讓學生自己利用尺子等工具對角進行度量，使其學會角的度量方法。在這個過程中，教師需要為學生進行示范，注重教學方法，讓學生能夠通過教師的示范學習正確的方法。動手能力的培養能夠使得學生在學習過程中親身參與到相關活動中，對于加強學生的學習積極性有較大的作用。

2.引導學生進行創造。

創造力的培養能夠使得學生感受到學習的魅力，使其在學習過程中具備較高的學習熱情。在開展小學數學課堂教學的過程中，教師需要引導學生對教學內容進行思考，使其能夠通過思維的轉換發揮自己的創造力，調動學生的學習積極性。比如：在開展“圖形的運動”這個章節的教學時，教師可以讓學生先熟悉圖形，了解圖形的軸對稱、中心對稱及旋轉等。然后教師需要引導學生對特定的圖形進行翻轉、旋轉等，讓學生對特定的圖形進行熟悉。在這個過程中，教師可以讓學生自己對圖形進行想象，使其對自己感興趣的圖形進行運動操作，讓學生發揮創造性思維。在創造過程中，教師可以合理利用多媒體設備讓學生通過視頻及圖片的方式增強學習興趣。多媒體能夠幫助學生激發創造性思維，使其將學習內容轉換為立體形式及思維。多媒體只是一種教學輔助工具，教師還是需要注重學生自身的學習體會及感受，讓學生能夠發揮創造精神。

3.尊重學生主體地位。

傳統教學給了學生較大的負面影響，使其在學習過程中難以表達自己的主體感受。小學生在學習過程中比較注重自身的感受，如果其覺得被教師忽視，則可能會導致其在學習過程中表現不突出。學生主體地位的體現并不是學生自己能夠做到的，而是需要教師給予較多的關愛，給學生表現的機會。教師不僅需要按照數學教學特點編排教案，還需要根據學生的學習特點對教學方法進行創新，使得學生能夠在現代化教學理念下進行學習。教師需要給予學生正確的引導，不僅需要讓學生參與到教學活動中，還需要讓學生表達自己的想法，使其主動性得到體現，強化學習積極性。

4.改變教學評價。

教師需要保證評價內容的客觀性，不同的學生其學習方式及承受能力不同，教師需要以學生能夠接受的方式對其進行評價及鼓勵。傳統的教學評價難以體現教學特點，教師需要對教學評價方式進行改變，使得教學評價更加具有針對性。教師在對學生進行評價的過程中，需要與學生進行交流，了解學生的學習習慣，對其學習能力進行分析。在進行教學評價的過程中，教師還需要反思自己的教學形式，對學生的滿意度進行調查。學生需要表達出自己的主體感受，通過與同學及教師的交流，增強評價效果。教學評價不及可以反映學生的學習效果，還能夠讓學生根據評價內容進行改正。而合理的教學評價方式不僅能夠使得學生的學習被重視，還能夠讓學生在學習過程中針對評價內容突出自己的優勢。還能夠使得教師明確其教學過程中的不足，與學生站在同等立場，使得學生的學習與教師的教師一致，強化教學效用。

四、結語

在開展小學數學課堂教學的過程中，教師需要培養學生的動手能力，引導學生開發創造性思維，使得學生的學習積極性得以提高。為了使得學生能夠親身投入到學習過程中，教師需要尊重學生的主體地位，創新教學評價方法，增強教學效率，提高小學數學課堂教學水平。

參考文獻

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