談談如何進行培智體育的教具制作

代建榮

【摘 要】智障兒童由于自身的認知特點和身體特點，在體育教學中可使用器材范圍較為狹小，練習效果差。通過制作促進粗大動作和全身發展的教具、專業器材簡單化、幼兒運動器材成人化的教具、康復功能突出的教具和趣味性強、本土化的教具，能有效提高智障兒童的學習興趣、學習效果和康復水平。

【關鍵詞】智障兒童；體育；教具制作

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0163-02

引言

皮亞杰的發展階段論把個體從出生到成熟的發展過程分為四個階段：感知運動階段（0—2歲），前運算階段（2—7歲）、具體運算階段（7—11歲）、形式運算階段（11、12—15、16歲）（中國知網，2011）。輕度智障學生的運動能力比正常學生差2—4年，智力缺損越大，運動能力水平越低，注意越短暫，不善于約束自己的行為（全日制培智學校教師教學用書，1993）。隨著全納教育的推進和隨班就讀的普及，培智類特教學校以招收中重度、極重度智障學生為主，他們的運動能力更為低下。

在體育自制教具中，教具是否符合智障兒童的認知特點和身體特點，能否有效提高教學效果，幾個方面顯得尤為重要：

一、促進粗大動作和全身發展的教具

根據皮亞杰的認知理論、中殘聯研究的《六大領域——運動能力》粗大動作發展測評結果和實際觀察，學齡期智障兒童綜合能力大多處于前運算階段，而年齡和運動特點是大肌肉發展的敏感期，某一塊不足，可以進行粗大動作和全身性的動作鍛煉，通過粗大動作促進學生精細動作和局部運動的發展。如制作高蹺，制作時要充分考慮這一特點。在練習中可以發展學生肢體的協調性、平衡能力、空間感和力量素質，它比單純的提高學生某一方面能力效果更好。再設計成分層式高蹺，從幾厘米到十幾厘米高，讓不同能力的大部分學生都參與到這個內容中來。自制教具的作用就發揮到了極致。

二、專業器材簡單化、幼兒器材成人化的教具

學生的低能力決定了無法使用大部分專業體育器材，甚至如長跳繩這樣的普通練習器材都無法使用，智障體育器材使用呈現出單一性、線條性等一些特點。

部分幼兒運動器材補充和豐富了智障體育教學器材種類和功能，智障兒童可以進行使用，促進了教學效果的提升。但此類器材適用對象為幼兒，材質以塑料等材料為主，智障兒童雖運動能力低下，部分學生能力與幼兒相當，但他們的身高、體重已達小學高年級和初中生標準，如下表：測評內容雖簡單，但仍有2名學生不能得到滿分。

選擇、改進的基礎上符合智障兒童的心理生理特點。在感知覺訓練器、腿部訓練器、獨輪車、木碾砣等器材的制作中，全部使用木材，考慮的是既不讓學生受傷，也不讓器材“受傷”。使用時限可以大幅度延長，不像紙質器材，制作半小時，使用僅幾分鐘。

三、康復功能突出的教具

運動康復是體育學科的一種主要康復手段，在醫教結合的背景下，感統訓練、物理治療、作業治療等康復手段和方法在運動學科中運用越來越廣泛。觸覺訓練箱、腿部訓練器在我校體育教師的設計下應運而生。訓練箱里有木質的圓形、方形、三角形，學生根據教師的要求，從開口處拿出只能通過觸摸判斷的物品，不斷提高學生的觸覺能力。腿部訓練器讓學生尤其是行走困難的學生坐在或躺在墊子上，對下肢進行力量等訓練，不斷提高學生的下肢力量和學生學習興趣。

四、突出趣味性和本土化的教具

德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”興趣是最好的老師，智障學生的學習興趣直接影響著學習行為和效果，惰性是他們的一大特點，而室外課學生的有意注意時間更為短暫，在激發和保持學生的運動興趣的同時，我們可以把他們不感興趣的內容穿插在感興趣的內容中間，同時，把社會知識融入課堂，把體育課堂知識帶入社會，我們教學中使用的獨輪車、木碾砣是云南農村中的農具提供的靈感，設計充分考慮了興趣培養和本土化因素，新穎、獨特的器材不僅在游戲中運用，田徑、力量、速度、協調素質的訓練都發揮了作用，在提高學生學習興趣的同時，社會、課堂融為一體。如獨輪車，通過“我們都是軋路工”等游戲，讓學生認識跑道、感受跑道，為防止智障學生串道做鋪墊。木碾砣則把智障學生四肢力量訓練與短跑學習有機結合起來，同時把枯燥的內容變成學生感興趣的內容，輔具的功能得到極大的發揮。

在實踐中，這樣的體育器材有效解決了教學中存在的問題，較好提高了學生學習效果。

參考文獻

[1]皮亞杰.發展階段論[N].中國知網，2011.

[2]教育部.全日制培智學校教師教學用書[M].北京：人民教育出版社.1993：7-16.