初中的物理教學有效性解析

張靜

【摘 要】新課程改革擴的目標，旨在通過提高課堂教學的有效性，來提高學生整體素養及生存能力，要提高的現代公民在未來社會生活中的綜合能力。物理課，既是一門基礎性的學科，又是關乎一個國家現代化科學進程與實力的學科。因此，在物理課堂上，老師不僅要關注課堂上的教學內容及高效的教學方法，更要在教學中培養學生自主探究科學的能力與科學精神，讓學生學用結合，學以致用，才是這門學科教學的宗旨之一。

【關鍵詞】物理；有效性教學；自我探究性；綜合能力

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0135-02

物理在整個中學階段，無論是著眼于考試，還是放眼于一個人的一生，都是很重要的一門學科。為此，作為初中物理老師，無論是出于職業發展需求，還是終生發展，為國家科技進步謀，教師都應該追求課堂教學的高效性，追求學生科學素養的全面發展與綜合能力的提升。為此，初中物理老師，在自己的課堂教學中，要時時不斷更新教學理念，以理念指導自己的教學實踐，用實踐反思理念的效果；要不斷嘗試新的教學方法，引進先進的教學媒體進入課堂，運用創新的教學方法提高教學的有效性，從而促使學生整體提高物理知識水平以及物理素養。

一、把握教材內容，創造地使用教材

一位大教育家說過：“教材只不過是例子。教師要學會用教材而教，而不是教教材。”對于初中物理教材內容，同樣不過個例子，我們物理老師，一定要處理物理課上內容與教的關系，不要死教材，而是要對教材仔細透徹地進行研究，吃透教材，從而創造性、發揮性的使用教材，讓內容活起來，讓課堂活起來，讓學生的思維活活起來。只有這樣，才能調動學生學習物理的積極性，讓學生有自主學習意識與動力，讓整個教學過程與學習的過程變得具有創造性。新課標之后的教材中，書中的例題與書后的教材的習題以，與義務教育時期的教材相比，在難度上降低了不少，但是，現行教材重視的是探索性與實踐性，培養的是學生的綜合能力及物理思維能力。教師，不僅要深刻理解課標理念，更要了解學生的心理特點與興趣所需，這樣才能真正發揮教為我們所教的功能與作用。我們教師要上得當比，今學生的特點，進而進一步去了解他們心理所需，在教學中，我們可以在講到某個知識點的時候加上歷史的名人趣聞軼事，并盡可能與卡通漫畫聯系一起，會取得更好的作用效果。

二、引進入數學思想，促進學科融合

目前通過數學知識中的圖像方法能夠與物理教學中相關知識點進行串聯，比如在物態變化此節學習內容中，通過溫度相關的圖像能夠全面解答物態變化中晶體熔化等特點。其中涉及的圖像內容較多，知識點也較為復雜。圖像法自身較為形象，便于理解和概括，能夠將物理教學中難度較大以及復雜系數較高的圖像直觀呈現。通過圖像方法來解答物理問題，首先需要充分明確圖像中所含有的各個基礎物理量，確定坐標上的分度值，掌握圖像中所包含的物理知識。通過圖像中的各個坐標以及交點位置等，進行整合判斷，根據圖像內容融入相應的數值進行計算，從而得出具體論斷，使得物理知識解答過程更加科學合理化。如在凸透鏡焦距取值范圍教學中，從教學實踐活動中可以看出，學生在學習過程中具有較多困難，如果在此章節學習過程中融入數學思想能夠更好的簡化問題，便于學生理解。比如教師可以點燃一根蠟燭后，將其放置在凸透鏡相應的距離位置，然后會在光屏中獲取縮小的圖像。將蠟燭與凸透鏡的距離不斷拉近之后圖像會逐步被放大，需要根據焦距獲取取值范圍。凸透鏡成像需要遵循相關規律，根據不同性質來判定物距與焦距之間存在的關系，等到圖像不斷放大之后可以將各項已知條件全部代入，獲取相應的結果。此外數學中的比例式也能有效應用在物理解題過程中，在實際解題過程中，根據物理定律以及相關知識，能夠建立未知量與已知量的關系，再根據實際問題融入比例式性質進行解答。比例式在應用過程中較為簡單，各個運算單位相同便能進行解答，具有較高的應用價值。數學思想中函數與方程的思想是常見的方法，能夠確定各個物理量之間的關系，然后設出未知數，通過函數形式將物理量進行表示，能夠解決各項實際的物理問題。

三、選擇科學、有趣的教學方式，激發學生學習興趣

每個老師，都有屬于自己的教學方法與教學特色，而物理課的教學方法，又是多種多樣的，這就要求我們物理老師在面對課堂教學時，對這些教學的方法有所取，有所舍，選擇那些適合自己的，易于喚起學生興趣的，就是我們要選的。在物理課堂上，教師與學生之間能否實現暢快的溝通，能否決激發起學生聽講的興趣與愿望，是檢驗老師教學水平高低、信息傳遞是否有效的風向標。課堂上，教師在進行授課時，可以借助生活中常見的一些現象引出本節課要講的物理知識，可以通過一個經典的物理故事，牽出其中包含的物理原理，從而開始授課要，可以通過講一個笑話，打破師生之間緊張的氛圍，在活躍課堂氣氛的情況下，又有加深學生對本節課學習的內容，從而提高課堂教學效率。如，在講到物理中大氣壓這個知識點的時候，我們教師可以讓學生們用游戲的方法來體現馬德堡半球實驗，做到在游戲中了解自然界確確實實是存在大氣壓的，又能讓學生們在游戲中找到學習知識的樂趣。

總而言之，提高我們的物理課堂教學效度，打造高效的課堂，既是課堂改革所需，又是時代付與我們的任務。作為中學物理老師，我們不但要及時更新我們教學理念，更要通過教學實踐驗證理念的有效性；我們不能唯教材而教，而是要創造性的使用教材，要實現數學與物理課的完美對接，采用多樣化的教學方法，為學生創造良好的學習氛圍，提升他們的學習興趣，最終提高我們物理課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]宋傳學.初中物理教學的幾點策略研究[J].新課程.上，2011（11）：80.

[2]宋治東.關于高中物理教學有效性的相關研究[J].考試周刊.