小議如何在初中英語詞匯教學中運用思維導圖

葉乾明

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0135-01

學習英語是以詞匯為基礎的，學不好詞匯，那就一定學不好英語，所以要重視初中生英語詞匯的學習。傳統課堂中所用的詞匯教學方法一般是這樣的——教師在課堂上講解詞匯，學生在課下死記詞匯，這樣記住的詞匯學生并不會使用，而且隨著所要掌握的詞匯越來越多，就會出現狗熊掰玉米——學一個忘一個的現象。想要改變這種低效的學習方式，運用思維導圖是一種可行的教學方式，它可以幫助學生提高記憶的速度，且能讓記憶更牢固。

一、常見問題

時代在不斷發展，教育也應緊跟時代步伐，與時俱進。可在目前的初中英語教學中，仍有許多英語教師一成不變地使用老的教學方法，即教師在課堂上先把課文從頭讀到尾，接著挨個單詞教學生怎么度，再告訴他們單詞有哪些意向、用法就講完了，然后就把記單詞的任務完全交給學生課下去完成了。可學生對這些詞匯的意思理解不透徹，要不壓根兒不去背，要不是當時記住了馬上又會忘，時間長了，學生就會喪失學英語的興趣。所以說這種教學方法是弊大于利。另外，英語詞匯的教學長期以來都很單調和枯燥，這嚴重打擊了學生學習英語的積極性，使他們對英語的興趣也降低了。教師在課堂上只講教材，這使學生對本來就不是母語的英語更沒有了學習欲望，不想學習就不會去記單詞，生詞越攢越多，英語越來越差。所以改革初中英語詞匯教法迫在眉睫。

二、思維導圖的作用

1.幫助學生提高英語學習興趣。

興趣是學生學習一門課程的內驅力，如果有了興趣，那么即使沒有教師、家長的監管督促，學生也會自覺自主自愿地學習，而且學習效率也會提高。思維導圖樹狀圖形的結構，可以使在學習詞匯時加入一些圖片、色彩，這對學生理解詞匯是有幫助的。作為一種新的教學元素，思維導圖可以引起學生的興趣，讓他們主動認真聽講。而且，也可以讓學生根據自身理解自己設計思維導圖，自己動手，不僅加深了對詞匯的印象，而且調動了學生的思維聯想能力，會使學生對學詞匯有興趣。

2.促進學生的學習速度加快，提升教學單詞的效率。

以往的教學方式效率是很低的，單憑老師講，學生聽的模式，效率低，而且容易讓學生產生厭學情緒。但采用思維導圖的教學方式可以解決這些問題。一來可以用思維導圖對詞匯進行分類，將簡單的單詞和難懂的單詞區分開來，簡單的由學生自主學習，難的教師講解，這樣既降低了教師的工作量，又提高了學生的學習效率。二來利用思維導圖發散的結構可把詞匯的相關知識盡可能多地收錄其中，這樣學生可以更形象直觀地記憶單詞，記得更牢，不容易忘。

3.加強對詞匯的記憶。

與小學英語比起來，初中英語的難度大幅提升了，思維導圖對單詞進行形象具體的展示，而對記憶的研究表明，人更容易記住圖片累的內容。正是思維導圖最大的特點——利用視覺進行刺激，簡潔的圖形，條理的畫面直接展示給學生，只要記住畫面，也就記住了單詞，對詞匯的記憶會更牢。

三、實際應用

1.相關詞語集中學習。

單詞與單詞之間是存在著各種聯系的，在課前教師可以先梳理出要講的單詞之間的聯系，根據聯系繪制思維導圖，這樣更有利于課上條理清晰的講解，也利于學生理解。比如，“happy”這個單詞，意為快樂，是形容詞，教師在備課時，可以同時準備happiness和happily這兩個詞，在課上讓學生自己去探究這幾個單詞匯的異同之處，最后由教師進行總結分析，若是學生在自己探究時就能懂得它們的異同之處，那還能證明學生已經懂了形容詞、名詞和副詞的區別。

2.教授正確學習方法。

教師除了單純地講解詞義和詞的用法之外，還應該教給學生學習方法，使用正確的方法可以起到事半功倍的效果。為了調動學生的積極性，這些方法最好還能有所創新。比如，講到“fruit”和“colour”這兩個詞時，可以利用思維導圖的結構在不同的水果旁邊附上相應的顏色，讓學生自己來領悟colour一詞的含義。又如Monday一詞，可以先讓學生用鉛筆在單詞旁標出中文意思，接著教師根據自己已有的教學經驗，編一些順口溜來幫助學生記憶關于星期的英文單詞。

3.進行詞根、詞綴的相關教學。

如果學生掌握了詞根，詞綴，那么記單詞的速度就可以大大提升，學習效率也就得到了極大的提高。比如，un是經常使用的一個否定性詞綴，comfortable的詞義是舒服，在這個單詞之前加上un，就變成了uncomfortable也就是不舒服的意思，兩者是一對反義詞。教師可以利用思維導圖將詞綴一樣的單詞歸納整理在一起，之后再讓學生學習記憶，這樣既可以節約時間，又可以提高學習效率。

四、總結

綜上所述，在初中英語詞匯教學中引入思維導圖，一方面可以提升學生的學習興趣，鍛煉他們的記憶力，另一方面還能夠教給他們一些學習方法，以此來提高提高學習效率。初中階段是學習承上啟下的階段，也是英語學習的重要時期。為了能將思維導圖這種新型教學方法用好，教師要根據實際情況靈活運用思維導圖，不要死板，要在不斷創新中發揮思維導圖的積極作用，以此來解決在教學中的問題。