如何提高中學數學教學中學生的能力

韋星波

【摘 要】培養學生的創新能力，不僅能開發學生的智慧潛能，還能提高教學質量，而且對于培養“開拓型”人才有著深遠的意義。培養學生的創新意識貫穿于課堂教學的始終，持之以恒，使學生的創新意識得以提高，把學生培養成為善于探索，勇于創新的高素質人才。

【關鍵詞】提高；數學；能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0111-01

培養學生的創新能力，是實施素質教育的重要內容，也是當前教改的主要任務之一，因此，在數學教學中注重開發學生的智力，培養學生的創新能力，不僅能挖掘學生的智慧潛能，提高教學質量，而且對于培養“開拓型”人才有著深遠的意義。筆者通過一段時間的實踐和探索，就中學數學課培養學生創新能力提出幾點思考和體會。

一、培養創新精神，誘發創造動機

從心理學角度來說，精神和動機都屬于非智力范疇，能力屬于智力因素，實踐證明非智力因素可促進智力因素的發展，一個具有創新能力的人一定有強烈的創新精神和創造動機為前提，在數學課堂中，筆者是這樣培養學生創新精神的。

1.講述求知情景，激發學生的創新熱忱。

例如在講授“勾股定理”時，教師可以講解：《周髀算經》中記載，公元六、七世紀時榮方和陳子兩人的對話，當時人們就發現，直角三角形的三邊之間有一種特殊重要的關系，直角邊中較短的邊叫勾，較長的邊叫股，斜邊叫弦，并且有西周商高的勾3、股4、弦5的說法。人們還發現，在直角三角形中，勾是6，股是8，弦一定是10；勾是5，股是12，弦一定是13……于是有勾2+股2=弦2，那么是否所有的直角三角形都有這個性質呢？世界上許多數學家先后用不同的方法證明了這個結論，我國把它稱為勾股定理，歐洲人把它稱為畢達哥拉斯定理，但比商高就晚多了。讓學生了解祖國的一些數學史，激發學生的好奇心、求知欲，培養學生熱愛祖國的思想感情。

2.發揚民主，活躍課堂氣氛，培養學生愛思考、敢創新的精神。

對教師來說，教材上的內容已不是新的東西，而對學生來說，卻是新的內容，學生能獨立自主地學習和發現新的東西，這就是一種創新，教師一定要保護和鼓勵這種創新精神。

3.培養良好的心理，克服創新思維中的一些心理障礙。

學生在探索中出現這樣或那樣的問題錯誤是難免的，不要一棍子打死，可以多給學生一些鼓勵、一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許，少一些打擊和嘲諷，“好學生是夸出來的”，每個人都渴望得到別人的賞識，學生更是如此。一定要讓他們樹立“我能行，我一定能想出好辦法”的信念，從多角度引導學生思考問題。

簡而言之，在教學中教師要通過各種途徑激發學生學習的主動性和積極性，培養學生用幾種不同的方法去解決同一個問題的能力，開闊學生的視野，培養學生思維的廣闊性和深刻性、思維的靈活性與創造性。

二、把握創新思維特點，培養創新思維能力

創新思維最本質的特征是求異性，求異的實質在于創新。創新思維是指在認識過程中著力挖掘客觀事物間的差異性與本質間的不一致性。創新思維是多種思維的綜合，其特點是積極性、求異性、發散性、獨特性。包括善于發現問題和提出問題，豐富的創造想象，敏銳的直覺思維、靈活的發散思維等。一個人創造性人才必須善于多向思維。創新思維又分為求同思維和求異思維兩大類型。求同思維有利于掌握知識和規律，是求異思維的基礎，是發展求異思維的前提，而求異思維則有利于提出多種設想，富有創造性，靠求同思維加以科學驗證，兩者相輔相成，互相促進。

開放性試題不僅是新穎的試題，更是一種培養發散性思維，鼓勵創新的良好思維訓練方法的試題，還是激發發散思維，培養創新能力的良好載體，它有利于培養學生良好的數學品質和信念，為學生進一步學習數學提供素質保證。

三、數學教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件

教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。

1.克服對創新認識上的偏差。

一提到創新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度，解題方法等等都是創新。一個人對于某一問題的解決是否有創新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人采說是否新穎。學生也可以創新，也必須有創新的能力.教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究，讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養學生的創新能力。

2.建立新型的師生關系，創設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創造性思維的環境。

羅杰斯提出：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。

3.教師應當充分地鼓勵學生發現問題，提出問題，討論問題，解決問題。

通過質疑，解疑，讓學生具備創新思維、創新個性，創新能力.教師運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學生進行批判性質疑，批判性質疑是創新思維的集中體現，科學的發明與創造正是通過批判性質疑開始。讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學的觀點，由于商議余地較大，更要敢于質疑。能夠打破常規，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創新意識的學生必備的素質。

總之我們要把培養學生的創新意識貫穿于課堂教學的始終，持之以恒，使學生的創新意識得以提高，把學生培養成為善于探索，勇于創新的高素質人才。

參考文獻

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