小學品德教學中提高學生有效獲取和使用信息能力的策略初探

葉卉妍

【摘 要】“中國學生發展核心素養”中提到了“信息意識”，這一素養的養成，會是學生日后成功的重要因素之一。有效地獲得和使用信息不僅是小學品德學習過程中常用的基本技能，也是人們學習、工作、生活的基本技能。品德教師作為學生學習的輔導者，在教學中應最大限度地利用各種教學資源，采用多種方法，指導學生對調查所得的數據進行分析，提高學生有效地獲取和使用信息的能力，培養學生的信息意識。

【關鍵詞】信息意識；小學品德；獲取；使用信息

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0101-01

在小學品德課程當中，學生通過探究學習開展社會調查，往往涉及收集信息、資料、數據，處理數據等步驟。如何對學生進行調查數據分析指導，提高學生有效地獲取和使用信息的能力，培養學生的信息意識，是時代賦予我們小學品德教學的新使命。結合教學實踐，接下來我談談在小學品德教學中如何提高學生有效地獲取和使用信息能力的一些做法。

一、教給方法，讓學生有效獲取信息

1.利用網絡搜索，能便捷地獲取海量的信息。互聯網是一個浩瀚無邊的信息海洋，不受國籍和種族的限制，世界各地的人們可以在這浩瀚的海洋里，找到無數寶貴的信息。

2.看電視、聽廣播，這是獲得信息最有效，最廣泛的途徑。北師大版《品德與社會》六年級下冊《凈化空氣，保護環境》一課的教學中，教師在課前布置學生連續七天觀看電視的天氣預報，對廣州市各區空氣質量預報情況進行了收集、整理和分析。

3.進行調查、訪問，獲取自己所需要的第一手信息。有些數據是從書本和網絡上找不到的，這就要求我們深入實踐，走出校園，開展各種形式的實踐活動，并親身到現場進行調查，了解實際情況。這樣才能搜集到真實、有效的數據。北師大版《品德與社會》六年級上冊《說說零用錢》一課的教學中，教師在課前設計的兩份調查問卷（學生問卷和家長問卷），讓學生和家長分別填寫，對學生使用零用錢的情況進行了調查。收集了調查問卷后，讓學生分組對調查問卷中的信息進行整理、統計和分析，發現了學生在使用零花錢方面的不少問題。教師結合這些問題，在課堂上跟學生共同探討，一起來為同學支招。

二、參與實踐，拓展獲取信息的時空

品德與社會課是與學生現實生活以及社會經驗密切聯系的課程。脫離學生生活和經驗的品德與社會課，本身便沒有意義。所以，我們強調品德與社會課要回歸生活，重視生活的價值。《標準》中指出：“課程的教學時空不局限于課堂和學校。教師應將本課程的教學與相關學科、班隊活動、學校德育活動、社區活動、社會重大事件等緊密結合，從中捕捉、挖掘鮮活的素材，調動學生在課外學習和活動中獲得的經驗和知識，充實本課程的教學過程。同時將課內學習延伸至其他學科的學習或校內外其他活動中，提高教學的實效性。”

新課程改革下，教學的一個顯著變化就是“以生為本”，增加學生實踐活動的內容。教師應該引導學生走出教科書、走出課堂，走向生活、走向社會、走向自然。教師應該充分利用和開發校內外的各種課程資源，推動學生積極參加各種社會體驗、調查和研究等活動來獲取信息資料。學生參與社會實踐活動，通過體驗生活、關注社會、關注自然中獲取第一手信息資料，讓學生自己到實踐中去體驗生活，發現并解決問題，從而實現對理論深刻的理解。

三、搭構平臺，讓學生及時使用信息

收集信息的目的是使用信息。如果我們不給收集來的信息資料提供使用的機會，那么收集者就會失去動力，這樣，培養學生的各種潛能，提高課堂實效，激發學生的學習興趣也只能成為空談。因此，教師應該為學生使用信息資料創造機會，讓學生在實踐中得到鍛煉，提高獲取和使用信息的技巧和能力。

1.讓學生在實踐活動中使用信息資料。

教師引導學生在實踐活動中收集信息資料，那么怎樣才能讓學生分享這些信息呢？學生可采用的方式多種多樣，如交流、辯論、匯報調查結果、演講、手抄報、出板報、做課件等等。小組學習是調動全體學生參與學習，培養合作、溝通能力和民主意識的一種方式，也是學生使用信息資料的常用平臺。

2.讓學生在課堂上使用信息資料。

在品德課堂上，學生可以采用分小組討論，然后推薦代表匯報的方法，走上講臺，運用展示、表演等方式，在課堂上將收集到的信息資料，用來論證課本中的原理和觀點，或者用來拓展對課本知識的理解。北師大版《品德與社會》六年級下冊《凈化空氣，保護環境》一課的教學中，學生在課堂上以小組匯報交流的形式，展示合作探究學習的成果。學生通過對空氣質量預報數據的統計，發現在那七天里，廣州市各區空氣質量平均級別是良好等級，影響空氣質量的主要有可吸入顆粒物（PM2.5與PM10）、二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳和臭氧。學生還從收集的數據發現其中可吸入顆粒物（PM2.5與PM10）、二氧化硫和二氧化氮是影響廣州空氣質量的首要污染物。

3.讓學生在評價的過程中使用信息資料。

教師把評價的主動權交給學生，引導與幫助學生對自己和同伴在學習中的表現及成果進行自我評價和相互評價。在評價過程中，教師既可以看出學生收集和使用信息的情況，又可以鼓勵學生自我反思，互相借鑒，相互促進。

四、數據分析，讓學生有效使用信息

學生在收集信息的時候，獲得不少數據。對于小學生而言，“信息意識”的培養，就是讓他們認識到數據是資源，及時有效地利用數據分析可以全面、深入地了解問題，發現問題和解決問題。然而，調查數據分析是一種技能，必須講究方法，才能保證質量。教師可以從小學生的起點出發，結合數學學科學到的相關知識、技能，指導學生將收集到的數據進行整理，通過柱狀圖、餅形圖、折線圖等方式，將數據更直觀地呈現出來，教會學生用圖形替數據說話。

“信息意識”的養成，是學生日后獲得成功的重要因素之一。有效地獲得和使用信息不僅是小學品德學習過程中常用的基本技能，也是人們學習、工作、生活的基本技能。學生只有培養了良好的信息意識和能力，才能為他們將來適應信息社會的學習、工作和生活奠定基礎。品德教師作為學生學習的輔導者，在教學中應最大限度地利用各種教學資源，采用多種方法，指導學生對調查所得的數據進行分析，提高學生有效地獲取和使用信息的能力，培養學生的信息意識。

參考文獻

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[2]于永昌.大數據時代的教育.北京：北京師范大學出版社.

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