淺談信息技術在高中化學教學中的有效運用

卡澤本

【摘要】伴隨著計算機的迅速發展，信息技術已經被廣泛應用到高中化學教學工作中。雖然教材、實物、模型等傳統教學手段有很多的優點，但是也有一定的局限性。本文主要闡述了信息技術在高中化學教學中的應用策略，希望可以為高中化學教育工作者提供參考和借鑒。

【關鍵詞】信息技術 高中化學 應用

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0057-02

化學是高中教學中的重要學科，對擴展學生對化學現象的認識、激發學生對科學的興趣都起到了良好的促進作用。如何在高中化學教學中科學的應用多媒體信息技術，是教育工作者需要解決的重要問題，結合信息技術的化學教學可以使學生更為扎實的掌握化學知識，更為直觀地了解化學現象，對高中化學教學效率的提升有很大益處。

一、利用實物投影儀實時展現實驗過程

化學實驗是化學教育中最為重要的教學內容之一，同時也是促進學生養成良好化學科學素養的重要手段。在化學教學實踐中，通過對多媒體信息技術的應用可以使學生比較直觀的了解各式各樣化學反應的變化過程，比如物質的狀態變化、溶液的顏色變化等，學生通過對多媒體資料的觀看可以更扎實的掌握知識點。

以往化學教師在課堂上做化學實驗時，很難保證每個學生都觀察清楚試驗的過程和變化結果，短暫的課堂時間內，教師無法讓每個學生都近距離觀察實驗。實物投影儀就可以很好的解決這一問題，比如，在講解到石灰水和二氧化碳的反應時，當石灰水接觸到二氧化碳，石灰水會變渾濁并且產生沉淀。當教師在課堂中做這個化學實驗時，由于燒杯和試管較小。如果通過實物投影儀實時展示試驗的過程，所有學生都可以通過大屏幕清楚的觀察整個實驗過程，即使是教師最后一排的學生都可以清晰的看到實驗過程，實物投影儀可以很好的促進教學效果。

二、利用多媒體課件提高實驗現象的可見度

化學是研究分子級別微粒運動的科學，因為微觀分子的的運動是人眼所不能觀察到的，所以通常會借助模型的掛圖來講解，教師通過講解模型和圖片來解釋相關化學變化，但是這種方法無法生動展現微粒的運動變化過程。比如，水在通電的條件下分解，氫氣還原氧化銅等實驗的化學變化，以學生單純的想象無法全部掌握相關教學內容，如果通過多媒體模擬動畫來展現分子分開和結合過程，就可以清晰而直觀的展現化學反應的實質，即分子的重新組合。

三、利用動畫課件講解化學原理

運用多媒體課件可以直觀有效的解釋抽象的化學原理。比如在“質量守恒定律”這節課程中，教師采用探究實驗的方式授課，Ⅰ、Ⅲ組做“氯化鐵和氫氧化鈉溶液反應前后的質量測定”的實驗，Ⅱ、Ⅳ組做“硫酸銅溶液和鐵的反應前后的質量測定”的實驗，試驗結束后讓每個小組的代表總結宣讀自己小組的實驗數據。如此以來，學生通過親身測定化學反應前后反應物質量的關系，證明了化學反應前后各物質質量總和不變的議題。這時學生只是在宏觀上理解了這一理論，教師在從實驗角度引出定律后，可以及時的通過教學課件來分析理論的實質，利用動畫來演示水分子怎樣電解分解成原子，原子又如何進一步構成氫分子和氧分子。學生可以在動畫中直觀的看到，分子分成了原子，而原子并沒有再分，而是又組成了新的分子。這種演示可以圓滿的解釋質量守恒定律，學生的學習積極性被調動起來了，而且很容易看懂了質量守恒的原因。

四、利用CAI課件演示有害、有毒、危險的實驗

在化學實驗演示中，必須要保障安全性，安全是化學教學實驗的一個必要前提。高中化學實驗中的不安全因素主要是中毒、爆炸強腐蝕和燃燒等。并且隨著我國對環保事業的重視，化學試驗中所泄漏的廢氣、廢渣和廢液也被視作實驗的危險因素。其對學生和教師產生的健康危害是持久而廣泛的。使用CAI課件來播放這些試驗的視頻，既可以讓學生理解爆炸的形成原理，也能解決無法進行此類實驗的難題。

五、利用信息技術演示錯誤操作

在化學實驗中合理的引入信息技術可以使學生深化知識點，可以起到畫龍點睛的作用。對于一些無法演示的錯誤操作，比如制氧試驗，在加熱固體藥品時應保持試管口向下傾斜，操作結束后應先移開導管再熄滅酒精燈，如果采取的錯誤的操作，會出現什么后果呢？通常教師會直接告訴學生，冷凝水會回流，從而導致試管爆炸。

如果教師只是反復強調錯誤操作的嚴重后果，學生的印象肯定不夠深刻。如果運用計算機軟件模仿以上的實驗學生就可以親身感受到錯誤操作所產生的嚴重后果，在以后的實驗中便可以避免悲劇的發生。

六、結語

化學是理論和實踐并重的一門學科，對推行素質教育起著重大的意義。信息技術和高中化學教學的整合發展，將多媒體計算機技術帶入了教學領域，給學生、教師、學校帶來了新的契機和開創性的教學模式，我們在有效應用多媒體信息技術的同時，也應注意化學教學和信息技術的整合并不成熟，仍有許多問題亟待解決，但是我們相信信息技術在高中化學教學中將大有作為。

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