中小學德育工作的創新與發展初探

楊東海

摘要：隨著新課程改革的不斷發展，德育教育也是重點研究對象，廣大中小學教師和教育工作者積極探索新形勢下中小學德育工作的新載體、新途徑、新方法，使中小學德育工作取得了長足發展。新課改的施行，給中小學德育工作帶來了許多新情況、新問題、新挑戰，教師在教學的過程中，要結合學生的興趣和愛好制定教學計劃，讓學生在學習的過程中，提高德育工作的實踐能力。

關鍵詞：中小學；德育工作；創新與發展；初探

引言：

德育教育是培養學生綜合素養的先決條件。現在的中小學生將是中國21世紀中國夢建設的主力軍、他們的思想品德和文化素養水平，不僅關系他們個人的全面發展問題，而同時也關乎著祖國的未來與民族的希望。目前，在社會大眾輿論導向上，仍存在著重智輕德，考分定論的傾向。不少學校為了生存與發展或迫于競爭壓力不得不重智輕德，從而使學校的德育工作未能得到很好的落實，忽略了對中小學學生良好品德的塑造，在一定程度上制約了學生思想道德觀的正向發展。

一、建立健全德育工作組織機構，不斷完善德育工作管理機制

中小學階段的學生學習德育教育是非常重要的，在提高學生綜合能力的過程中，實現對學生的全面發展。各級黨委、政府應按照“兩手都要抓、兩手都要硬”的方針，切實把中小學德育工作納入精神文明建設的總體規劃，協調有關部門和社會各界通力協作，齊抓共管，形成全社會共同關心中小學德育工作的良好局面。二是建立和實行校長負責的德育工作管理體制。各學校應建立健全黨、政、工、團、隊組織以及政教處、學生會等工作機構，明確職責，密切配合，齊抓共管，形成合力，保障國家規定的德育目標、內容和要求在學校教育教學活動中得到全面落實。學校黨組織應充分發揮政治核心作用，團結帶領廣大教職工共同努力做好德育工作[1]。三是建立健全德育工作考核評價體系。教育行政部門應把抓學校德育工作的重點放在調查研究、制度建設和考核評價上，特別是要研究制定中小學德育工作標準、實施方案和考核辦法，建立一套完整、科學的德育工作考核評價體系。四是建立健全德育工作督導評估機制。教育督導部門應建立和實行中小學德育工作督導評估機制，定期對學校德育工作的開展情況進行客觀、公正、準確的督導評估，確保中小學德育工作與其它工作同安排、同管理、同落實、同考核、同獎懲，從而全面促進中小學德育工作向縱深發展。

二、切實加強師德師風建設，努力提高教師的職業道德素質

教師是學生的主力軍，學生學習的好壞與教師有著一定的聯系，在教學的過程中，要嚴格規范教師的言行。首先切實加強教師職業理想和職業道德教育。教育行政部門和各學校應把教師職業理想和職業道德教育作為教師繼續教育和教師隊伍建設的重要內容，認真抓實抓好，促進廣大教師全面提高職業道德素質，進一步增強教書育人的責任意識，切實做到用高尚的師德情操和人格魅力引領學生健康成長，真正擔負起既教書又育人的“人類靈魂工程師”的神圣使命[2]。其次建立健全中小學教師職業道德考核評價制度。教育行政部門和各學校應把教師的職業道德建設納入教師綜合考核范圍，并同教師的職稱評聘、工資晉升和評先選優掛鉤。再次建立健全中小學教師職業道德督導評估制度。教育督導部門應把教師的職業道德建設作為教育督導評估的一項重要內容，切實加強對中小學教師職業道德建設的督導評估，促進中小學教師不斷加強職業道德建設，努力提高職業道德素質。

三、貼近生活，注重挖掘生活德育內容

學生的日常生活之中處處有德育，事事有德育，現實生活就是學校德育工作最豐富的、取之不盡用之不竭的資源和寶庫。教師要更多地關注學生生活中的喜怒哀樂，學習中的苦辣與酸甜，從他們豐富的生活經歷中提煉德育的內容，創新德育滲透的新方法，實現教書育人的初衷[3]。其次，教師要更多地從學生音容笑貌、言談舉止中捕捉德育實踐的切入點，找準突破口，使學生曉之以理，動之以情，然后內化于心、外化于行，在不知不覺中養成了良好的日常道德行為習慣。從學生生活中提煉出來的德育內容，往往是使學生在個性鮮活生動、學生喜聞樂見、樂于參與的事件，并從中得到了享受、體驗到了快樂。這樣的德育內容，就不會讓學生產生“德育是一種說教”的認識誤區和抵觸情緒。

四、挖掘學生自我教育潛能，強化主體意識

中小學學生沒有被成人社會確認為獨立的個體，在教育中他們所具有的能動作用被壓抑了。事實證明，過去以規范約束為主的德育方式，已遠不能適應當今青少年學生主體意識發展的客觀需要。作為教育者應當意識到，在移動互聯網時代，當今的中小學學生的最大的不同是他們很小就接受來自社會各方面的信息，對生活有自己獨特的理解與感悟，并且能夠表達自己不同于成人的看法。在社會多元文化的蕩滌與融合下，傳統中部分教育方式的過時和被淘汰是歷史發展的必然其實，而中小學學生天真無邪，性情猶如澄明通透的璞玉，憑著對新文化的敏感以及接受能力強的優勢，進行自我教育并與教育者互動乃至在一定程度上促進教育者教學相長[4]。而且隨著家庭教育的重視，有自主要求、有自主意識的學生會越來越多。當然，就中小學生而言，他們還處于發展階段，在德育中的主體作用的發揮不僅是自然成熟的過程，而且是一個從依賴到能動的過程，這其間還不能脫離教師和家長的啟迪與引導，為此，教師、家長需要做的就是為中小學們提供條件，指明方向，挖掘他們自我教育的潛能。

結束語

加強中小學德育教育工作，是教育事業中的一項重大的、長期的工作。班主任要做好這一工作，在研究德育工作創新機制的情況下，班主任就必須以尊重學生為前提，以愛心和關懷為出發點，平等地對待學生，培養與學生之間的友好感情，積極與學生交流、溝通，多聆聽學生的心聲和想法。

參考文獻：

[1]劉璐；農村小學德育工作存在的問題與對策[J].教育革新；2018（03）：166-167.

[2]李紹慶；試論當前農村小學德育工作中存在的問題及其對策[J].廣西教育；2017（90）：123-124.

[3]王德生；小學德育工作存在的問題及應對策略[J].吉林省教育學院學報（小學教研版）；2016（18）：192-193.

[4]馬寧霞.體諒關心道德教育理論及其對我國學校道德教育的啟示[J].科教文匯（中旬刊）2015（12），141-142