例說時空觀念素養落地之途徑

徐壽明

【摘 要】如何讓時空觀念素養落地？運用時間軸、歷史地圖增強學生對時空術語的理解；同一空間中，不同時間下歷史演變的追尋與探究；同一時間下，不同空間中歷史現象特殊性、差異性的分析與比較；在整體時空觀下理解人類的歷史活動，在時空的縱橫聯系中對重大歷史事件、歷史現象做出合理的解釋。

【關鍵詞】例說；時空觀念素養；落地途徑

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0141-02

《普通高中歷史學科課程標準》（2017版）指出：“時空觀念是在特定的時間聯系和空間聯系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式。任何歷史事物都是在特定的、具體的時間和空間條件下發生的，只有在特定的時空框架當中，才可能對史事有準確的理解。”那么，在實際教學中如何讓時空觀念素養落地呢？

一、運用時間軸、歷史地圖增強學生對時空術語的理解

時空觀念是歷史學科的特質，對時空術語的掌握是學生理解歷史的基礎。在教學實踐中，不少學生對公元與世紀的轉換搞不清楚。比如梭倫改革發生在BC594年，應該是公元前六世紀初，學生常誤以為是公元前六世紀末。有這樣一道題：公元前406年，羅馬平民阿扎伊與貴族維拉里發生糾紛，雙方鬧到當地法庭后，法官判決所依據的法律應該屬于A.習慣法 B.成文法 C.萬民法 D.自然法 學生絕大部分認為是萬民法，而萬民法的實行大約是在公元前三世紀以后。如果我們能幫助學生建立一個關于羅馬法的時間軸如下圖，那就會一目了然。

在學習《辛亥革命》這一節時，要讓學生學會公元紀年與民國紀年之間的轉換。公元與民國紀年換算方法是：具體某年后二位數加減11即可，公元換算成民國減11，民國換算成公元加11。如1912年，后二位12-11=1，民國1年。民國三十八年，38+11=49即1949年。對時間術語的掌握，有利于學生歷史時序素養的發展。

人類歷史活動都是在特定的空間中進行的，而在歷史的長河中，滄海桑田，空間是不斷變化的。在教學中，教師如果只是簡單機械地敘述在什么地方發生什么歷史事件，學生往往會以今度古，產生混淆和錯誤。適當的運用歷史地圖，給學生顯示具體的畫面，就能讓學生頭腦中有一個清晰的空間定位。在學習必修一專題六《民主政治的搖籃—古代希臘》這節課時，如果照本宣科，古希臘的地理范圍“大致以希臘半島為中心，包括愛琴海諸島、小亞細亞西部沿海、愛奧尼亞群島以及意大利南部和西西里島的殖民地。”許多學生聽了仍在云里霧里。如果配合古代希臘地圖講解，學生便胸中自然有丘壑，有助于對古希臘獨特自然地理環境的了解。

二、同一空間中，不同時間下歷史演變的追尋與探究

“歷史思維是以時間、地點、人物為基本線索，揭示歷史本質和規律的認知體系。”“歷史具有時間性，它本身就是一個持續不斷的發展變動過程……因此，考察歷史事件，絕不能孤立地、靜止地去作觀察，而應當把它放到一定的歷史環境中去作具體的、動態的分析和把握。”在教學中，我們應引導學生關注同一空間下，不同時間段社會歷史人物的變化，歷史事件的變化與延續，統一與多樣，局部與整體。例如中國近代史上的康有為，19世紀末，中華民族危機空前嚴重，他積極宣傳變法主張，進行維新變法活動以救亡圖存，符合歷史發展潮流，是進步的；20世紀初，當資產階級革命思潮興起，他鼓吹君主立憲反對民主共和，以改良抵制革命，是保守的；到1917年，民主共和的觀念已深入人心，他卻參與張勛復辟，違背了歷史發展潮流，是反動的。19世紀末，1895年康有為、梁啟超在北京“公車上書”，維新運動蓬勃發展。同年，孫中山在南方發動廣州起義失敗，被國人斥之為“亂臣賊子”。何也？19世紀末，維新變法思想是歷史的主流。1901年《辛丑條約》簽訂后，清政府賣國的嘴臉暴露無遺，民主革命的思想逐漸成為主流。

通過這樣有意義的追尋和探究，學生對歷史方有可能抱有“同情之理解”。

三、同一時間下，不同空間中歷史現象特殊性、差異性的分析與比較

歷史空間是人類歷史活動的場所。在同一時間內，不同空間發生的歷史事件有特殊性、差異性。教學中，關注同一時間內，不同空間中歷史事件、歷史現象之間的差異性和關聯性，有利于學生歷史思維能力的培養和提高。自然地理環境對各地區的文明有一定的作用，但不是決定因素.因為各地區的文明產生與發展還同本地區的經濟發展和特定的歷史條件有關。

中西對比，建立同一時間下的橫向聯系，不僅能培養學生的時空觀念，更能加深學生對歷史現象、歷史事件的理解，進而從歷史中汲取智慧。例如，當歐洲文藝復興運動興起的時候，中國的理學逐漸的興盛、發展并占據統治思想地位；當歐洲發生宗教改革運動的時候，中國出現明清之際的思想批判；當歐洲發生啟蒙思想運動的時候，中國清代大興“文字獄”。 學生思考“為何中國明末清初的批判思想沒有形成像西歐啟蒙運動波瀾壯闊的景象？”這就需要學生先弄清“空間”的內涵而后找到探究的路徑。

時間和空間是物質存在的基本形式，時空性是歷史學科獨有的特點。時間和空間在歷史研究中不可分裂，“時間觀念和空間觀念的同步思考、綜合運用是歷史學的基本方法”。我們應培養學生在整體時空觀下理解人類的歷史活動，在時空的縱橫聯系中對重大歷史事件、歷史現象做出合理的解釋。

參考文獻

[1]趙恒烈.歷史思維能力研究[M].北京：人民教育出版社，1998：10.

[2]陳勇.略論錢穆的歷史思想與史學思想[J].史學理論研究，1994（2）.