促進學生樂于習作的策略

《語文課程標準》強調：寫作教學應貼近學生實際，要為學生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生習作的束縛，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。可在實際的作文課上，我們經常可以看到不少學生雙手托腮，緊皺眉頭，覺得大腦空空，無從下手。那么，我們應該如何實踐課程標準強調的寫作教學要為學生自由寫作提供有利條件和廣闊天空的要求，把學生視為“苦差”的習作變成他們的“樂事”呢？筆者認為可以從以下幾個方面進行：

一、鼓勵為主，重在激發學生的習作興趣

小學生的作文是習作，是練筆，雖然有時寫得不像，但我們也要以鼓勵為主。我們的職責就是使受教育者愿意接受我們的教育。“寫得真不錯！”，“你進步了”！，“繼續努力！”等這樣簡單樸素的語言，就能使他們獲得成功的喜悅，從而以積極的態度，樂觀的心態去投入練習。對于后進生，我們要充分尊重和相信他們，習作時他們想說什么就說什么，想寫什么就寫什么。對他們的點滴進步，我們要及時給與表揚和鼓勵。習作面前人人平等，不要輕易批評學生，要常給學生以鼓勵和支持，讓他們心情舒暢，無拘無束地參與教學活動。對于習作能力比較強的學生，他們已經不滿足于寫好課本中要求的幾篇習作。我們要引導他們把視野投向廣闊的天地，讓他們嘗試他們所想寫的東西。只要他們思考了、動筆了，并產生了創新的火花，就應該為他們喝彩，為他們創設交流發表的機會，讓他們體驗到成功的樂趣。通過這樣來不斷增強他們習作的自信心，持續保持并不斷提高他們的習作興趣。

二、掌握尺度，鼓勵學生說真話、訴真情

時下有越來越多的事實讓人驚嘆，如今學生的作文太假，抄襲、雷同等現象比比皆是，防不勝防！的確。這并非危言聳聽，目前小學生界作文失真之已成了燎原之勢。有一年三年級考試習作題目大意為：寫一篇寓言或童話本應內容廣泛，體現學生的個性，但某班二十多位學生的習作內容幾乎相同。所以，我們應該深刻地反思我們的作文教學方式。作文能力的形成是一個持續苦練的過程，那些平時不訓練、少訓練，臨考時由教師抄幾篇范文，然后由學生猛背以應考之急，這些急功近利的做法，同我們的素質教育是相悖的，削弱了學生習作基本功的訓練，造成了學生表面會作文而實際不會作文的惡果。引導他們的習作要有兒童特點和兒童情趣，不必要求華美的詞藻，應是他們的真情流露，才能充分發掘他們的潛能。我們要掌握好尺度，對學生的習作不要要求過高，更不要把學生的思想內容提的過高。學生害怕作文，最主要的原因是我們給他們太多的條條框框。比如寫《我的老師》這篇習作，老師只要求他們寫老師如何關心他們，如何愛崗敬業、帶病上課，如何辦公到深夜等等。多好的老師啊！其實未必。在各自心中，學生對老師的看法各有不同，既有敬仰，也有不以為然的。難道他們敢寫老師的不是嗎？沒人敢寫。我連上了三屆的畢業班，深有體會。寫自己的所見所聞，所思所惑，寫實實在在的東西，哪怕是想象作文，也應在現實的基礎上進行合理的想象。我們還可以讓學生多寫舒暢作文，即使是同一命題，誰想寫什么就寫什么，讓他們的真實情感得以充分流露，只有引導他們說真話、吐真情，積極練筆，才有可能寫出新意別出的文章來。

三、豐富習作材料的積累

世界著名詩人歌德曾說過：“世界是那樣的廣闊豐富，生活是那樣的豐富多彩…..”我的全部詩都是應景即興詩，來自現實生活中…..”歌德明確指出了生活是寫作的源泉。因此，讓學生把實際生活中所見、所感的人、事、物、理，只要是自己覺得新鮮的就記下來。如豐富多彩的學校生活，各種收獲、體會，家庭生活的喜怒哀樂，快樂的節目、生日，家里來了特殊的客人，絢麗多彩的自然生活，深入社會、采訪人物，記錄紛繁復雜的社會生活等等生活日記，積累豐富的感性材料，習作時就能左右逢源，信手拈來。平時要求學生人人都要有讀書筆記，最好每天都能有所記錄，讀書筆記的內容不拘一格，可以是優美語句，可以是精彩片段，也可以是讀書心得。我們老師要推薦一些好的適合學生閱讀的書目，開展讀書比賽，優秀詩文朗誦及背誦比賽等等，激勵學生更廣闊的天地去感悟語言，獲取習作素材。

四、學生為主體，老師為主導，把時間還給學生

“作文是練出來的，不是教出來的，也不是改出來的。”張田若先生的這句話，強調了學生習作的主體地位。自治區教科所副所長韋國鋒強調：“習作教學的根本在于學生主體充分得到發展，通過參加各種語文實踐活動，使親身感受得以自然流露。”他的這一講話充分闡明了學生主體性和實踐性在習作教學中的重要地位。在習作教學過程中，我們要放手讓學生多動筆，要尊重學生、相信學生，要幫助學生擴展思路，創設情境。平時多為學生創造條件，進行一些語文實踐活動，讓他們多聽聽自然的聲音，多看看周圍的事物，多想想事情的來龍去脈，多記記身邊的事。俗話說：“熟能生巧”，學生練多了，作文能力自然會得到提高。

總之，習作教學要從實際出發，從學生的個性發展出發，立足現實，放眼未來。我們要勇于探索，開拓創新，不斷深化習作教學改革。只要我們大家積極行動起來，在實踐中不斷地總結經驗，那么，我們的習作教學就一定能走上創新之路。

作者簡介：韋語春（1974.12）女，職稱：小學高級，研究方向：小學語文教學。