芻議英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中互動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用

謝俊紅

摘要：基于新課標(biāo)要求改革傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，這是當(dāng)前初中英語(yǔ)教師的重要任務(wù)。遵循以生為本原則，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式，有利于突出學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的主體地位，讓他們?cè)诤椭C、生動(dòng)的英語(yǔ)課堂學(xué)有所獲，提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性。本文圍繞初中英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，探討互動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；互動(dòng)合作；教學(xué)改革

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中開展小組互動(dòng)合作模式，這不僅符合新課程改革的需要，也符合中學(xué)生的身心發(fā)展特征。在小組互動(dòng)合作過(guò)程中，各個(gè)層次的學(xué)生都能積極參與，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)效率有著積極作用。有關(guān)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，本文從以下幾方面展開分析：

1.分配小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性

想要讓互動(dòng)合作學(xué)習(xí)獲得成功，合理分配小組是重要前提。在小組中，每個(gè)學(xué)生都扮演了不同的角色、承擔(dān)不同的責(zé)任，他們成為學(xué)習(xí)的主人，不再被動(dòng)地接受教師的控制。首先，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)等，采取差異化的分配方法，各小組學(xué)習(xí)成績(jī)好及學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生均衡分布，這樣才有利于保證小組之間競(jìng)爭(zhēng)的公平性，也有利于同學(xué)之間共同探討問題，互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短。其次，在分配小組之后，還要保證每個(gè)成員都有自己的任務(wù)，這樣他們才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持主體地位。例如，將難度較大、復(fù)雜性較高的任務(wù)安排給學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，將較為簡(jiǎn)單的任務(wù)安排給學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)差的學(xué)生，這樣不會(huì)增加他們的心理負(fù)擔(dān)，保證順利完成任務(wù)。例如學(xué)習(xí)英語(yǔ)句式“what would you like？I want to some…”時(shí)，要求各小組圍繞主題自編自演情景對(duì)話，先在小組內(nèi)研究對(duì)話內(nèi)容、開展對(duì)話訓(xùn)練，然后各小組上臺(tái)“PK”表演，由其他組的同學(xué)和老師作為評(píng)委打分，評(píng)價(jià)各小組情景對(duì)話的優(yōu)勢(shì)與不足，最終獲勝的小組有一定獎(jiǎng)勵(lì)。由于中學(xué)生具有極強(qiáng)的好勝心理，他們參與小組合作的積極性非常高，每個(gè)人都希望通過(guò)自己的努力讓小組取得成功，而他們思考與探究的過(guò)程，也就是獲取知識(shí)的過(guò)程。

2.創(chuàng)設(shè)氛圍，提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的最大弊端就是教師“一言堂”，填鴨式教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體地位，教師只顧照本宣科的講課，從不關(guān)心學(xué)生的主觀感受，在枯燥且無(wú)趣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)一落千丈。為了改變以往教學(xué)形式的不足，教師要充分認(rèn)識(shí)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)與重要性，在每節(jié)英語(yǔ)課上有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在師生平等對(duì)話過(guò)程中，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，給他們提供開口講英語(yǔ)、實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)思考，在自主探究與合作學(xué)習(xí)過(guò)程中提出質(zhì)疑、解決問題、夯實(shí)基礎(chǔ)。例如學(xué)習(xí)《How often do you exercise？》時(shí)，為了誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，教師可以拋出幾個(gè)有趣的提問：Do you like exercise？How often do you exercise？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，圍繞問題展開討論并設(shè)計(jì)英語(yǔ)對(duì)話，在使用英語(yǔ)溝通過(guò)程中，高效率地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.舉一反三，遷移與強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)

英語(yǔ)作為一門實(shí)用型語(yǔ)言學(xué)科，其教學(xué)活動(dòng)不能停留在理論層面，更要注重實(shí)踐運(yùn)用。在教學(xué)中，教師通過(guò)組織互動(dòng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生做到舉一反三，創(chuàng)造更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與強(qiáng)化。例如學(xué)習(xí)《How much Are these pants》時(shí)，教師不能再局限于傳統(tǒng)的填鴨授課模式，而是充分尊重學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，通過(guò)小組角色扮演或者設(shè)計(jì)舞臺(tái)劇等方式，給英語(yǔ)課堂注入活力，營(yíng)造濃厚的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)氛圍，每個(gè)學(xué)生都參與其中并積極探究。例如圍繞教材的內(nèi)容，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每小組按照基本英語(yǔ)句型設(shè)計(jì)對(duì)話，開展角色扮演。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，同時(shí)又相互協(xié)作，共同探討問題和解決問題，形成和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)也是課堂互動(dòng)形式之一，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)能力有所幫助，一方面有利于學(xué)生更加客觀地了解自己學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，調(diào)整學(xué)習(xí)方法；另一方面有利于教師反饋教學(xué)方案的合理性，為備課提供參考。應(yīng)該注意的是，新型教育模式要采取多元化評(píng)價(jià)策略，以互動(dòng)評(píng)價(jià)的形式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互相評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)與師生評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，形成多元立體評(píng)價(jià)體系，起到查缺補(bǔ)漏的作用。基于新課程改革的要求，學(xué)生既要具備一定的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，也要具備良好的英語(yǔ)思維能力與自主探究學(xué)習(xí)能力，所以課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主、結(jié)果性評(píng)價(jià)為輔，除了關(guān)心學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)以外，更要多關(guān)注學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法，通過(guò)師生互動(dòng)交流、生生互動(dòng)等立體化的交流形式，促進(jìn)學(xué)生之間分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，鼓勵(lì)他們形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)思路與創(chuàng)新思維，為提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果打好基礎(chǔ)。

初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中互動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用符合教學(xué)改革趨勢(shì)，這也是構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的有效路徑之一。在教學(xué)中，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展特征、學(xué)習(xí)能力及興趣愛好，合理劃分合作小組并分配任務(wù)，而教師在此過(guò)程中則扮演引導(dǎo)者與組織者的角色，在師生對(duì)話、生生對(duì)話過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)中學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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