評析模擬試題中化學實驗復習備考的新亮點

鄧湘

【摘 要】化學實驗是高考命題的重點、熱點，對實驗的方案設計，多角度的考查實驗設計、評價能力，充分體現了新課程體系中對探究式實驗能力培養的要求。

【關鍵詞】新課程；探究式實驗教學

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0049-02

化學是以實驗為基礎的一門科學，新課程倡導培養學生的創新精神和實踐能力，化學實驗便是一個非常好的載體?？v觀歷年的各地試題，化學實驗已經成為高考命題的重點、熱點內容。試題往往是注重對基本實驗方法和實驗技能的考查，體現在對學生綜合運用所學知識，能動的分析、解決和處理問題的能力的考查上?？疾轭}型多變，知識點遷移量較大。

一、對化學實驗試題特點分析

1.注重基本知識和技能的綜合考查。

化學實驗試題的選材大都來自對教材實驗的改進或衍變，體現了“源于教材又不局限于教材”的命題指導思想。這幾年的實驗試題，學生都有似曾相識的感覺，不會陌生，但又與教材實驗或平時的訓練題不完全一致，都有不同程度的創新，而且綜合性較強，將化學實驗與化學相關知識、其他學科的相關知識與方法融合在一起來進行綜合考查。

2.傾向設計能力和創新意識的考查。

對實驗設計能力和創新意識的考查是新課標的一個特色，主要體現在試題背景選材的創新和試題解答思路的創新。試題注意選取了密切聯系生活、科學與技術等方面素材作為題干內容，命題思路重視思維的開放性、強調答題的多樣性，提倡學生通過分析判斷、演繹推理、猜想驗證等多種思維方式，從多角度、多層次回答問題，考查學生實驗和思維的綜合能力。

二、典型例題分析

例1.某課外活動小組根據Mg與CO2的反應原理，探究Mg與NO2的反應及固體產物。該小組通過實驗確認Mg能在NO2中燃燒，并對固體產物提出三種假設：

I.固體產物為MgO。

II.假設為〖CD#5〗。

III.假設為〖CD#5〗

請回答下列問題：

資料信息：2NO2+2NaOH=NaNO3+NaNO2+H2O

（1）如圖連接好儀器，裝藥品前如何檢驗裝置的氣密性〖CD#2〗。

（2）裝置B中盛裝的干燥劑可以是（填序號）〖CD#2〗。

①濃硫酸；②無水CaCl2；③堿石灰；④五氧化二磷。

（3）開始打開活塞k，讓A中反應進行一段時間，待C中充滿紅綜色氣體后，關閉活塞k，再點燃C處酒精燈，同時D中堿液盛的很滿，這樣做的目的是〖CD#5〗。

（4）E中收集到的氣體對氫氣的相對密度是14，該氣體是〖CD#5〗。

（5）實驗得到固體殘留物的質量是實驗前Mg粉質量的1.6倍，則假設〖CD#5〗成立。C中發生的化學反應方程式為〖CD#5〗

（6）本實驗中存在明顯缺陷，改進措施是〖CD#5〗

〖XC36.JPG；%30%30〗

評析：該題考查的內容是元素及其化合物的有關知識，也考查了實驗基本原理和基本技能，同時考查了實驗探究能力及文字表達能力。以Mg與CO2的反應原理為依據，探究Mg與NO2的反應及固體產物?？疾閷W生對新信息的獲取、分析以及應用有效信息的能力，結合所學的化學知識解決探究實驗問題的能力。從Mg與CO2的反應原理推出假設固體產物為Mg3N2或MgO和Mg3N2混合物。本題中（1）（2）（3）（6）問都是對實驗基本操作的考查，（4）問考查了化學基本知識，阿伏伽德羅定律的應用。（5）問是對實驗中的結論進行的探究，通過實驗得到固體殘留物的質量是實驗前Mg粉質量的1.5倍，引導學生計算分析Mg與NO2的反應的固體產物為MgO和Mg3N2混合物。

從本題來看，探究實驗的考查是近幾年化學考題的一個亮點，同時也是我們中學化學教學中難以把握的一個難點。要求學生能根據實驗試題做到：設計、評價或改進實驗方案；了解控制實驗條件的方法等。例題通過實驗探究，在高考大綱和考試說明的框架內靈活設計，考查了學生實驗設計、評價能力，充分體現了新課程體系中對探究式實驗能力培養的要求，體現了模擬考試指導教學的功能。本題的精華之處在第（5）問，書寫C中發生的化學反應方程式，從題中所給的條件“實驗得到固體殘留物的質量是實驗前Mg粉質量的1.6倍”計算分析氮氣的量是過量的，即第（4）問中所說的收集到氣體為N2。若在有N2剩余的條件下，有4Mg+ 2NO2〖FY（=〗△〖FY）〗 4MgO + N2 3Mg + N2〖FY（=〗△〖FY）〗 Mg3N2兩個反應的發生?？傆^此題，難度由易到難，呈現了一定的難度梯度，整體難度適中，有較好的區分度。

三、重視化學實驗復習備考的策略研究

在平常教學中，不僅要求學生會做基礎實驗，還要組織學生開展探究實驗，讓學生在探究的過程中提高實驗能力。在提出學生化學學習的核心素養中，對化學實驗教學提出了新要求：

1.要重視實驗探究的過程與方法，認識提出問題，設計、評價和優化實驗方案，開展實驗活動，收集實驗現象、數據等相關證據，根據證據進行分析推理，以及得出結論等環節中所需要的方法與策略。知道在實驗設計和實施過程中如何控制相關變量。知道如何對實驗數據進行分析，能分析產生誤差的原因，初步形成定量研究的意識。認識比較、歸納、分析、綜合等方法在分析推理過程中的應用。在此基礎上，發展學生運用化學知識和實驗方法開展綜合項目研究的能力。

2.要重視學生實驗技能：掌握開展實驗探究必備的實驗技能，掌握過濾（抽濾）、蒸餾（回流）、萃取、滴定等基本實驗操作，初步掌握酸度計等儀器的使用方法，掌握實驗裝置組裝的基本原則和技能。

3.化學實驗探究試題通過設置一定的情景讓學生做出猜想，并針對猜想開展一系列的實驗探究，得出結論等，或者某些現象進行相關探究過程，要求通過歸納、推理等得出實驗結論。教學中應突出對學生實驗探究能力的培養，引導學生掌握科學探究的一般過程與方法，建立解決某類化學實驗問題的特定思路與方法，促進學生發展動手能力和高級思維能力。

四、結語

化學實驗題一般是以教材中的演示實驗和學生實驗為基礎，以元素化合物的代表性反應為載體預設信息，注重對多方面的實驗基礎知識進行考查。將新舊知識融合于題目中，隱含了對化學學科思想和信息素養的培養，對我們的教學實踐有很好的指導意義。

總之，新課程理念下的高三化學實驗復習要重視實驗基本操作，更要注意探究性實驗的復習。指導學生在探究實驗中去發現問題、解決問題，并在探究過程中獲取知識和技能、發展解決問題的能力，形成創新意識，初步形成科學的價值觀。通過實驗教學培養學生的科學探究能力，是化學學科的鮮明特點。通過實驗探究活動，提高學生的實際操作能力，提高學習的注意保持率，進而提高學習效率。

參考文獻

[1]《2013全國普通高等學校招生全國統一考試大綱的說明》·教育部考試中心.

[2]《課堂教學策略與技能》·教育學專業系列教材.

[3]2017年版《普通高中課程標準·化學》.