淺談電力拖動基礎課程中如何實施項目教學法

盧曉琴

【摘 要】本文就如何在電力拖動課程中運用項目教學法做了初步的探討。并以一具體項目為例，對項目教學法進行了應用，體現了“理實一體化”的教學特色，加以“表現性評價”，取得了良好的成效。

【關鍵詞】電力拖動課程；項目教學模式；理實一體化

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0045-01

一、項目教學模式的含義及特點

項目式教學法是通過進行一個完整的“項目”工作而進行的實踐教學活動的培訓方法。項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”的“三中心”主動教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。

二、項目教學模式的基本流程

項目教學法包括五個教與學兩條活動主線串在一起，其主要設計如圖所示。

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三、項目教學課堂設計的實踐

下面以《接觸器聯鎖的正反轉控制線路》為例，進一步介紹基于項目的學習模式。

1.創設情境，呈現問題。

為了培養學生解決問題的積極性，并激發他們解決問題的動機，我們以實際生活中的起重機和電動伸縮門為例子引入新課。

2.知識鏈接，確定方案。

讓學生對問題情境有一清楚而徹底的理解。在理解的基礎上思考、收集相關信息，最后得出一個可行的問題解決方案。教師首先引導學生思考他們已學的電動機的相關控制知識，再引導學生與現在要實現的項目功能相比較，讓學生提出對該問題的看法，最終確定解決的方案為接觸器聯鎖。

3.實施方案，操作探究。

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以小組為單位，任務為：

①分析電路的組成、組裝；

②分析通電前的檢測；

檢查接線是否正確，并用萬用表進行測試（用R×10檔，正常結果如下表）；

（注：已測得實訓用電動機每相繞組電阻約為160Ω，作星形聯接。接觸器線圈的電阻約為1800歐，RL1L2為L1L2電源進線間的電阻）

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③組裝控制電路；

④通電前的檢測、通車運行；

⑤工作原理的分析。

不能成功運行的小組派代表闡述碰到的問題，先由教師對幾個重、難點處進行點撥，再由小組討論后派代表進行分析，最終由教師對工作原理進行總結。五大任務完成后，不能成功運行的小組派代表闡述碰到的問題，由老師引導學生根據問題對工作原理進行點撥，幫助他們尋找問題、分析問題和解決問題。

4.自糾他查，調試完善。

學生在理解的基礎上，已經運行成功的，組員間進行設故與排故，還未成功的，繼續尋找問題、分析問題和解決問題。

5.任務拓展。

①寫出該實訓電路電動機反向起動的控制原理。②自鎖觸頭和聯鎖觸頭的功能各是什么？將聯鎖觸頭短路后，還有聯鎖作用嗎？③在實訓電路中，需要電動機從一種旋轉方向改變為另一種旋轉方向的時候，必須先按停止按鈕SB3，否則就會因聯鎖作用無法到達目的。即要使電動機改變旋轉方向時，前后需要按動兩個按鈕。如何實現只需按反方向起動按鈕，即可改變電動機的旋轉方向？

通過這些開放性問題，開發學生的潛能，實現知識和技能的進一步深入，同時也是對所涉及知識的必要補充。

6.展示成果，總結提高。

先由小組派代表講解項目的實施情況，進行自我評價，再由教師和同學從多角度對學生的成果進行評價，以最大限度地激勵學生，激發學生的內在發展動力，使其不斷進步。對優秀的作品進行展示，讓學生能看到他人的亮點和自己的不足。

總之，在項目教學模式中，學生通過解決實際問題而掌握技能，能過積極主動參與活動，與其他成員相互依賴、共同承擔責任，相互交流想法、相互鼓勵和溝通，培養學習、創新和合作能力。

參考文獻

[1]尚艷華.電力拖動（第4版）[M].北京：電子工業出版社，2010.

[2]蔡憲.建構新型教學模式是教育技術的首要任務[J].電化教育研究，1999.