初中思想品德學科校本教材的開發及應用

鄧瓊

【摘 要】思品學科校本課程資源的開發及應用，能有效地促進學生主動積極地投入到學習之中，推動教師充分利用課內外教學資源，提高課堂教學的效率。同時對培養學生綜合能力，全面實行素質教育，促進教育教學和課程改革，提升學校教育辦學特色，培養學生核心素養都有重要意義。

【關鍵詞】校本教材開發；應用嘗試；反思

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0090-02

一、什么是思想品德學科校本教材開發

校本教材是學校結合本校實際，通過深入挖掘學校、教師、學生、家長及社區周圍的一切課程資源，開發的一種適合本校學生學習發展的教材。校本教材的有效開發，是由學校實際情況決定的，是適合本地區、本學校開展的一門課程，能供學生找到適合自己成長的土壤和環境來發展自己的興趣和特長的課程。校本教材的開發，學生學習興趣的培養是非常重要的因素，學生的興趣是非常廣泛的，教師要針對學生的各種興趣開發校本教材，在活動中經過老師的引導和指點，使學生的興趣愛好得以充分發揮，并且還能更多地挖掘學生的內在潛力。就初中思想品德課校本教材的開發而言，是為了改變過去那種教材知識內容抽象性、滯后性、枯燥性等特點，在充分體現學生的創新性、可操作性前提下開發，在聯系學生的身心發展特點、接觸社會生活的實際經歷和范圍內予以挖掘，從而體現校本課程的時代性、綜合性、探索性、人文性、實用性特點，從而實現知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維目標的有機統一。

二、我校關于初中思品課校本教材開發及應用的幾點嘗試

1.專題化。

專題化學習是在對《基礎教育課程改革綱要（試行）》進行深刻反思的基礎上提出來的。傳統教學是建立在以知識為中心的學科課程基礎上的，教學圍繞教材和大綱，講授以知識點為基礎，教學主要局限在教室和校園。在校本教材中實行專題化學習，建立一種基于問題的自主合作探究的學習模式，在一定程度上克服和彌補傳統教學的缺陷和不足，更好地培養學生的創新精神和實踐能力。在中學政治組三位老師的努力下，我們分工協作，編寫了《初中生交往與道德》、《遵規守紀 心中有法》、《愛我中華 認識國情》三個大專題的校本教材。從不同角度對學生進行文明交往、崇德向上、把握底線、追夢中國人等系列小專題的學習活動。

2.精細化。

精細化學習是一種區別于傳統課堂教學的教學方式，擁有改革校本教材、促進校本教材發展的潛力。校本教材一般實行以探究和體驗為主要方法的綜合性學習，推行精細化學習，是提高學生創新能力的重要途徑。校本教材《初中生交往與道德》、《遵規守紀 心中有法》、《愛我中華 認識國情》每個專題每個課時的學習，都精細化至《學習目標》、《情境設置》、《探究體驗》、《拓展升華》四個環節。四個環節做到環環相扣，集教案、學案于一體，學生在校本教材的指引下明確學習任務，自由分組、合作探究、展示成果，可操作性強。其中，很多就是社會生活或者學生自身中的“熱點”問題，這些“熱點”所涉及的問題與解決問題的方法契合品德學習生活化的特點，其教學模式是可復制、可推廣的。

3.本土化。

熱愛祖國，必先熱愛家鄉；熱愛家鄉，必先了解家鄉，牢固樹立把家鄉建設得更加美麗、富饒的信念，從而培養學生熱愛鄉土文化的感情。鄉土背景知識切合區域經濟、文化發展的需要，符合廣大中學生的興趣，也是中學生所必須具備的。而以往統一的課程設置，難以反映不同地區、不同學校的實際情況和特殊需要。在思品校本教材的應用中，所需事例從云南省、昆明市、甚至是昆明重工中學的師生選材，極大地體現了校本教材本土化的特點。從學生身邊的人和事講起，可以個性化地滿足中學生的學習需要和強化榜樣的力量，一方面增強其愛國愛家情懷，另一方面又從小處著眼，培養學生融入社會，提升素養。

4.活動化。

在“踐行社會主義核心價值觀，同心共筑重工教育夢”的學校辦學理念的指引下，思品校本教材怎樣從文字變為行動，活動是最好的載體。初一年級的“感恩父母”系列活動，初二年級的“法治進校園”系列活動，初三年級“備戰中考、做勇敢的追夢人”系列活動，還有以學校牽頭組織的“踐行社會主義核心價值觀，努力創建全國文明城市”各種主題活動。這些異彩紛呈的活動，成為了中學思品課校本教材開發及應用的主陣地，也為思品教師的課堂拓展了廣度和深度。

三、中學思想品德課校本教材開發及應用的反思

1.更要注重情感、態度、價值觀目標的引領和實現。

中學思想品德課的校本教材的開發及應用要以科學性為基礎，以教育性為目的，以實踐性為生命，以趣味性為載體，從學生實際出發，捕捉學生學習、理解運用理論的閃光點，聯系當今世界政治、經濟、科技的新發展，特別是要善于聯系改革開放的新形勢，為思品理論學習注入新的生命力、說服力，使政治課知、情、信、意、行有機統一，協調發展。

2.使思品校本教材的開發及應用系統化。

目前我校的思品校本教材開發及應用還較為零散。在校本教材的使用過程中思品教師要反思自己的教育行為，整理自己的教育思想，開發一批具有一定水平的教育成果，豐富學校教育資源，形成一套比較系統、實用的校本教材體系，在此基礎上促進學科教師的專業成長；通過課題研究，加強學校與家庭、社會的聯系，拓寬校本教材教育領域，促進學生的健康成長和全面發展；在研究教師自身得到有效提升的同時，帶動教研組高質量建設，提升學科教科研內涵，為學校發展增添活力。

3.校本教材的開發輻射面不夠廣。

在中學思想品德學科校本教材的開發及應用過程中，除了政治組的三位老師親力親為，學校、年級組也是重要的依托。家長、社區的力量還未完全發揮出來，這是今后我們校本教材開發努力的方向。

參考文獻

[1]《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，1999年6月.

[2]《基礎教育課程改革綱要》教育部，2001年6月.

[3]《義務教育思想品德課程標準》北京師范大學出版社，2012年.

[4]《中國學生發展核心素養》教育部，2016年9月.