語文學習方式的點滴思考

鄭建華

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0080-01

《普通高中語文課程標準（實驗）》指出：語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。

新課程倡導具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”的學習方式。如何加快語文課堂教學改革的步伐，全面推進教育現代化進程，是擺在我們面前的一個緊迫課題。而采用探究式的語文課堂教學方式可認為是語文學習方式改革的理想選擇。探究式的語文學習方式是以探究為基本特征的一種學習活動形式，符合教學改革的實際，能使班級課堂教學煥發出生機勃勃的活力，能破除教師“自我中心”，促使教師、學生在探究中“自我發展”。

一、什么是探究式的語文學習方式

探究式語文學習方式是以探究為基本特征的一種學習活動形式，它包含著兩層意思：（1）什么是探究式學習；（2）什么是探究式的語文教學。

所謂探究學習，是一種積極的學習過程，主要指的是學生在學習中自己探索問題的學習方式，是學生通過自主、獨立地發現問題，思考、觀察、討論、調查、搜集與處理信息等活動，獲得知識與技能，情感、態度與價值觀的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的一種學習方式和學習過程。

所謂探究式語文教學，是指教學過程是在教師根據教材精心設計的挑戰性問題的誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。

二、選用探究式的語文學習方式的原因

和接受式的語文學習方式相比，探究式的語文學習方式具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。

首先、學生學習更主動，能有興趣、有信心、有責任感地探索和解決所學所究問題。探究式的語文課堂教學強調學生自主活動，由學生自己設計并控制學習的整個過程，這充分體現了對學生的思想觀點的尊重和鼓勵。

其次、孔子曰：學而不思則罔。古今中外的大學問家都十分強調思考、探究在學習中的作用。在舊的模式下，語文教學大都采用“保姆式”教學方式，其最大的特點就是“不放手”。“滿堂灌，滿堂問，一言堂”讓學生毫無獨立性可言，它嚴重束縛了學生的創造性思維。

三、開展探究式的語文學習方式的具體做法

探究式的語文學習方式并不等于學生回答教師的問題，那些依靠機械記憶（或翻閱書本）加簡單推理就能獲得答案的問題是談不上探究的，實際上，這類問題大量地存在于傳統的啟發式教學中。因此，我們不能將探究式的語文教學與啟發式教學混淆在一起。

探究式的語文學習方式是學生從問題或任務出發，通過形式多樣的探究活動，以獲得知識和技能、發展能力、培養情感體驗為目的的學習方式。在探究學習中，學生不是面對現成的陳述性知識或程式化的練習題，而是面對具有一定挑戰性的問題或任務，他們需要通過自主的、多樣化的探究活動來回答問題或完成任務。

如何解答探究題呢？根據探究題編制的基本規律，我認為其基本方法應當是：細讀材料，明白是什么——讀懂材料，思考為什么——歸納材料，明確怎么辦。

由此可知，教師首先應該激趣引題，吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打動學生的心靈。學生有了濃厚的興趣，就會主動地進人探究階段。第二、教師要為學生探究提供充裕的時間，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶。學生探究是由學、思、疑、問四個相互聯系的學習要素組成的，學而不思，思而不疑，疑而不問，是傳統教學長期養成的惡習；而學有所思，思有所疑，疑有所問，是現代教學提倡的優良學習方式。學生在探究中，能把學、思、疑、問連結在一起，就會給探究增添無限的樂趣和動力。因此，不必擔心學生有沒有探究能力，能不能達到預期效果，重要的是教師相信不相信學生，給不給學生探究的權利。能相信學生，也能給權利，學生探究水平肯定會迅速提高。

探究式的語文學習方式就是把學生推到主動位置，放手讓學生自己學習，是否能取得實效，歸根到底是由學生是否積極參與、怎樣參與、參與多少來決定的，同時只有學生主動參與教學，才能改變課堂教學機械、沉悶的現狀，讓課堂充滿勃勃生機。

參考文獻

[1]《普通高中語文課程標準（實驗）》人民教育出版社，2003年4月.

[2]《福建高中新課程》http：//gz.fjedu.gov.cn.