初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效性策略研究

王梅

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）21-0057-01

本研究是針對(duì)中學(xué)生，在初中學(xué)段開展的研究。研究的內(nèi)容為：初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效性策略研究。

語(yǔ)法是單詞和句子之間的紐帶。學(xué)習(xí)語(yǔ)法有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的正確理解和準(zhǔn)確掌握。語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)交際能力的一部分，必須足夠重視。然而，中國(guó)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)還存在一些問(wèn)題。有些老師穿新鞋，走舊路，主要講解語(yǔ)法，讓學(xué)生記住語(yǔ)法規(guī)則，讓學(xué)生死記硬背，這讓英語(yǔ)語(yǔ)法課程已經(jīng)成為一些學(xué)生的休息課，效果可想而知。

這其中既有學(xué)生的因素也有老師和學(xué)校的因素。所以，采取何種方法使得語(yǔ)法教學(xué)更有效，將語(yǔ)法知識(shí)的傳授和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)變得愈加重要。為此實(shí)施本研究，其目的就在于將情景教學(xué)法運(yùn)用到英語(yǔ)課堂中，創(chuàng)設(shè)合情合理的情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，再加上朗朗上口的繞口令，使學(xué)生既感興趣又易讀易記，久久難忘。“情景繞口令語(yǔ)法教學(xué)法”循序漸進(jìn)，從詞匯用法用到時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)，涉及初中學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的各個(gè)角落，以提高學(xué)生的語(yǔ)法成績(jī)和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，并能在成績(jī)中呈現(xiàn)出來(lái)。

本研究的意義是通過(guò)將“情景繞口令語(yǔ)法教學(xué)法”運(yùn)用到英語(yǔ)語(yǔ)法的實(shí)際教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)情境接近其生活，對(duì)語(yǔ)法的理解與掌握的氛圍都十分愉快，加上朗朗上口的繞口令，使其有效掌握語(yǔ)法知識(shí)。除此之外，在本研究的基礎(chǔ)上，許多的英語(yǔ)教師能夠準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)并且熟悉“情景繞口令語(yǔ)法教學(xué)法”，從而將今后的語(yǔ)法教學(xué)工作能夠與周邊的各種教學(xué)資源相結(jié)合，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相接近，再加上師生能發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，將一些難記英語(yǔ)法知識(shí)編成繞口令，使復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，易學(xué)易記，使語(yǔ)法教學(xué)的最終效果能夠在情景教學(xué)的幫助下獲得提升，同時(shí)使其英語(yǔ)素養(yǎng)得到提高。“情景繞口令語(yǔ)法教學(xué)法”易學(xué)易記，在實(shí)踐中逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的濃厚興趣和創(chuàng)造性，在他們快樂的學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)。

在本研究中，我們調(diào)查了不同年級(jí)和學(xué)校的初中教師和學(xué)生。超過(guò)84%的教師認(rèn)為教語(yǔ)法是他們最難上的課，大約80%的學(xué)生不喜歡語(yǔ)法課，50%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法課是一個(gè)休息課，老師說(shuō)干和干，學(xué)生聽黃昏。溺水后，學(xué)生的英語(yǔ)筆記復(fù)印了一份。為了取得好成績(jī)，學(xué)生必須背一份語(yǔ)法筆記。他們的英語(yǔ)時(shí)間幾乎占英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間的80%。

那么，我們應(yīng)怎樣把語(yǔ)法課上的既有趣，又能讓學(xué)生易記。我們調(diào)查、走訪了初中不同年級(jí)的學(xué)生最喜歡在家做的事情，有80%左右的學(xué)生喜歡看電視，原因是有情節(jié)、直觀。我們?yōu)楹尾辉谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中加入情景、把語(yǔ)法編成順口溜呢？

在教學(xué)生“There be…”句型時(shí)，我走到一位女同學(xué)課桌旁，看見上面放著一個(gè)文具盒，我指著這個(gè)文具盒問(wèn)：Whats in her pencilbox ？ 同學(xué)們搖搖頭，我問(wèn)這位女同學(xué)，May I open it， Lili ？ 她答道Sure.我從這位同學(xué)文具盒里拿出一支鋼筆和兩只鉛筆。我邊一一讓同學(xué)們看一邊說(shuō)：There is a pen and two pencils in her pencilbox. 同學(xué)們點(diǎn)點(diǎn)頭。 我依次拿起一塊橡皮、三本書和一支鋼筆。我剛說(shuō)“There”， 多一半的學(xué)接著說(shuō)is an eraser ，three books and a pen on his desk.我又把這些東西放回去，我再次問(wèn)：“Whats on his desk？”我依次拿起一支鋼筆、三本書和一塊橡皮，同學(xué)們異口同聲的回答：“There is a pen，three books and an eraser on his desk.”我看見學(xué)生們個(gè)個(gè)臉上帶著自信、帶著成功的喜悅。我點(diǎn)著頭，學(xué)生們激動(dòng)得為自己鼓掌。我讓大家用教室里的實(shí)物兩人一組練習(xí)時(shí)，大家一臉開心。但是理解不一定將來(lái)永遠(yuǎn)記住，于是我把“There be（is/are）”的意思及用法變成順口溜。“There is...”“There are...”都是有，它表示，某處有某人或某物，用is 還是are，誰(shuí)離得近，和誰(shuí)一致。后面跟人或物跟地點(diǎn)。（用Rap形式讀出來(lái)）學(xué)生們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上讀的朗朗上口，久久不忘。孩子們學(xué)得開心，我教得快樂。

在講現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，我按照人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們先感知。在和學(xué)生相互問(wèn)候后，我讓他們一邊看我的動(dòng)作，一邊聽我的英語(yǔ)句子，當(dāng)我站在他們面前時(shí)，我說(shuō)：“Look at me ，please. I am standing.”我又指著一位同學(xué)問(wèn)：“What is he doing ？ He is sitting.” 之后我問(wèn)全班同學(xué)：“What are you doing ？You are looking at me and listening to me .” 再后我讓兩位同學(xué)和我一起做出跑步的動(dòng)作，我問(wèn)道：

“What are we doing ？” 這時(shí)已有一半的同學(xué)小聲的回答：“You are running.” 聽后我高興地說(shuō)：“Very good. Youre right.”學(xué)生們高興地歡呼起來(lái)。這時(shí)我用多媒體出示前面的畫面和相應(yīng)的英語(yǔ)句子，孩子們反應(yīng)太快了，馬上有人說(shuō)動(dòng)詞后加ing咋是不一樣的，我趁機(jī)讓他們找出規(guī)律，他們說(shuō)得非常好，我趁熱打鐵，大家各抒己見一起總結(jié)出一般現(xiàn)在時(shí)的繞口溜：

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，它表示，我們說(shuō)話時(shí)，動(dòng)作在進(jìn)行。

它的構(gòu)成兩部分，am/is/are，動(dòng)詞后面ing。

加ing的規(guī)則有三條：1.一般情況，動(dòng)詞后面直接ing。

2.e結(jié)尾，不發(fā)音，先取e，動(dòng)詞后面ing。

3.一個(gè)元（元音字母），一個(gè)輔（輔音字母），它們結(jié)尾重讀音（重讀閉音節(jié)結(jié)尾），先雙輔（先雙寫輔音字母），動(dòng)詞后面ing. （我們用Rap形式讀出來(lái)）

接下來(lái)按照班上的四個(gè)小組進(jìn)行比賽，要求是，看多媒體圖片，然后進(jìn)行問(wèn)答，抽簽定先后，凡是做對(duì)的同學(xué)可以獲得小禮品，那個(gè)小組獲得的禮品多，每位同學(xué)可以獲得大禮品。同學(xué)們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，進(jìn)行了激烈的比賽。課堂知識(shí)鞏固的非常好。教學(xué)是一門科學(xué)，我們要不斷探索“情景繞口令語(yǔ)法教學(xué)法”，使我們的語(yǔ)法教學(xué)法越來(lái)越科學(xué)，越來(lái)越高效。