小學六年級數學有效性復習的策略

李蘭

【摘 要】小學六年級的復習課是為了鞏固與強化小學生在整個小學教育階段中所習得的數學知識與技能，但是很多教師過于依賴“題海戰術”，這也讓很多學生感到十分痛苦，學生總會在復習課中呈現昏昏欲睡的狀態。六年級的數學復習課堂的教學效率直接影響著小學生“小升初”的成績。因此，如何才能夠提高六年級數學復習課堂的教學效率也成了每個教師都需要思考的重要問題。進而對如何才能夠在小學六年級的數學課堂中進行有效的復習教學進行簡單介紹。

【關鍵詞】小學六年級；數學；有效性復習；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0055-01

我們常常會將那些平常學習成績不好，但是卻在最后考試中取得好成績的學生稱為“黑馬”，認為他們是十分幸運的。其實不然，學生是否能夠成為“黑馬”依賴于六年級的復習階段的學習效率與學習效果。他們的學習興趣、學習方法和學習態度等都會對他們的學習成績產生較大的影響。然而，這并代表教師處于旁觀狀態，而是要充分發揮自身的指導、促進、啟發作用，利用科學的教學手段來促使小學生獲得穩步的提升。下面，筆者從在整體上教授數學知識、注重差異教學、注意練習的科學性三個層面，討論小學六年級數學復習課堂中的有效教學策略。

一、從整體上教授數學知識

在復習課上，教師要注意從整體上帶領學生復習數學知識，從點到面，注重知識之間的聯系與區別，讓學生學習系統化、整體化的數學知識。如，在《圓》的復習課上，我將圓的定義、圓的面積、圓的周長等多個章節的知識混合在一起，讓學生全面把握與圓有關的數學知識，將小學生腦海中關于圓的知識碎片整合起來；在復習《混合運算》教學中，我將所有的運算法則與運算公式都進行了匯總，全面培養了學生的計算意識和計算能力。如此一來，就給學生構建了一個完整、系統的數學知識體系，方便了他們在解題或者思考中調動相關的知識與記憶，大大促進了學生數學能力的提高，教師也提高了數學水平。

二、注重差異教學

在數學教學過程中，由于學生與學生之間存在差異，這種差異直接表現在他們的數學成績、吸收新知識的能力、運用舊知識的能力等都存在明顯的不同。傳統的“一刀切”很容易在數學復習課堂中出現“吃不飽”與“吃不了”的局面，讓很多學生在復習課上失去學習興趣，而這種負面的心態也會影響他們在“小升初”考試中的數學成績。因此，在六年級的數學課堂中，教師一定要尊重學生之間的差異性，制訂相應的復習計劃，保證每個學生都能在復習課上提升自己的學習水平。在每次復習課上，我都會根據不同層次的學生為他們制訂不同的學習目標。如《觀察物體》這一節課的復習課上，我為成績下游的學生制訂的復習目標是：能夠從正面、側面、上面觀察5個小正方體組合所呈現的形狀，并進行繪制；成績中游的學生的復習目標是：完成上一層學生的學習目標，并且能夠從三視圖的不同形狀中還原立體圖形；成績上游的學生的學習目標是：完成上兩層學習目標，并且能夠根據給定的兩個方向的幾何圖形的形狀，確定這個幾何圖形所需要的立體幾何的數量或者是數量范圍。不僅如此，每個學生都可以根據自己的學習計劃與認知特點，合理地調整自己的學習目標，如果他們無法達到我為他們制訂的學習目標，那么他們就需要降低目標難度；如果我所設計的學習目標對他們來說難度太小，他們便可以沖刺高層次的學習目標。

三、注意練習的科學性

上文說過，大部分的教師在六年級數學復習課上總是使用“題海戰術”讓很多學生苦不堪言，但是這并不代表教師要完全舍棄練習。因為練習是發現學生存在的學習問題，鞏固學生現有的數學知識與能力的有效途徑，練習反饋也是學生下一輪復習活動的學習方向。因此，教師也必須依賴練習提高學生的數學水平，只是這種練習必須足夠科學，必須同時做到減壓與提升學生的數學能力。要想做到這一點，教師就必須為小學生準備多套難度不同的練習題，要同時包括基礎題、鞏固題與拓展題，讓學生根據自己的需要有針對性地進行練習。在練習中，我為學生提供了充足的選擇自由權，讓他們根據自己的情況選擇相應的題目進行練習。學生都十分了解自己的水平，所以他們會選擇相應的練習。不僅如此，很多中下游學生在完成基礎題或者鞏固題的練習任務之后，如果時間允許，他們便會嘗試突破更高難度的練習。

總而言之，小學六年級的數學復習課是十分重要的一環，與學生的未來發展有著直接的聯系。因此，教師必須對六年級數學復習課堂進行合理的設計與規劃，保證每個小學生都能在最后的時間段內做好沖刺準備；必須從整體上把握數學知識，幫助小學生建立一個完整、系統的數學知識體系，綜合提高他們的解題能力；要注重差異性教學，使每個學生的學習都能夠松弛有度，也讓每個學生循序漸進地穩步上升；要注意練習的科學性，讓每個學生都有所得。

參考文獻

[1]張樹名.淺談提高六年級數學總復習課有效性的教學策略[J].中國校外教育（中旬刊），2016（11）.

[2]何穎.淺談小學數學總復習有效教學的實踐研究[J].吉林教育，2015（14）.