淺談在小學數學教學中學生自主學習能力的培養

海滟

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0053-02

在教學活動中，學生是學習的主體，應注重培養學生自主學習的能力。在傳統的教學中，大多數教師都只是單純的采取講授式教學方法，進行灌輸式填教學，進而忽略了學生的主體地位。教育改革的實施對學生主體地位更加關注，因此，要注重學生的自主學習能力的培養。培養學生的自主學習能力，是新時期教育教學改革的必然趨勢，也是課堂改革的目標之一，是學生終身教育的需要，教師要營造和諧平等的教學氛圍，激發學生學習的主動性和學習潛能，培養學生自主探究能力，讓學生掌握必要的學習方法和學習策略。教師不僅要傳授知識、技能，還要充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能把知識變成學生自己的財富。要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要充分地調動學生積極主動學習，小學生自主學習能力培養，可以使學生在學習上主動，在學習上能張揚自己的學習個性。小學生具備自主學習能力，這對數學課前的預習非常有意義，學生通過自學能力，基本上能把握住重點和難點。自主學習是讓每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去發現、去探索，去獲取知識。因此，自主學習能力的高低，直接關系到學習的效果。如何在數學課堂教學中培養學生的自主學習能力呢？

一、激發興趣營造氛圍，激勵自主探索促進學生主動學習

興趣是人對客觀事物的一種積極認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人去探求新的知識，發展新的能力。

如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。

老師培養學生的學習興趣，首先要了解學生對哪門功課感興趣，對哪門功課不感興趣。學生對某一門功課是否感興趣，在很大程度上取決于學生學習成績的好壞。比如有的孩子喜歡學習數學，平時都是好不費力地解答數學題，并且成績比較好，與此相聯系的是經常得到教師和父母的夸獎，也相應地鞏固了他對這門功課的學習熱情。

要真正讓學生自主地參與探索學習并獲得不同的發展，就必須營造一種自由的輕松的開放的探索氛圍，促進學生去探究、去發現、去“再創造”。因此，在課堂教學中，教師要盡量做到多讓學生去做，例如：新知識讓學生主動探索；課本讓學生自學；難點和疑點讓學生討論；問題讓學生思考；結論讓學生概括；規律讓學生發現；知識結構讓學生構建。在引導學生探索時，教師要注意樹立學生的信心，相信所有的學生都能學會數學。要鼓勵學生大膽猜測、質疑問難、發表不同的意見；讓學生嘗試操作，先做先為，自己決定探索方向；要誘導聯想，捕捉靈感，在激勵學生自主探索的過程中，充分發揚教學民主，始終以學生組織者的身份出現，為學生提供自我探索、自我創造、自我表現和自我實現的空間。

二、創設自主學習的條件，注重過程培養學生的自主學習能力

教師要在課堂上建立民主、平等的師生關系，重視師生之間的情感交流。要對學生的學習多鼓勵，對學生回答的問題不要簡單地否定或肯定，要鼓勵學生多問“為什么”，并讓學生說說是從何想起、怎么想的，鼓勵學生不懂就問，并通過學生自己來解答疑問。這樣學生學習的興趣就濃了，也可多讓學生思考、提問，多讓學生感受成功的喜悅。在數學教學中，教師還要善于根據教材特點和學生實際，創造條件，讓學生利用原有的知識，去探索新知。要讓學生從原有知識的發生、形成、發展的過程中說明和掌握新知，教學時，要遵循學生的認知規律，重視學生獲取知識的思維能力。

小學數學教學承擔著培養學生的學習能力，發展智力，全面提高學生素質的重任。學生學習能力的提高，智力因素的發展都依賴課堂教學這個重要載體。多年的教學實踐使我深切地體會到，只有正確處理好“教”與“學”的關系，增強學習的參與意識，注重過程，才能培養學生的學習的能力。

創設情境，增強學生的參與意識。教學的藝術，在于教師對學生的激勵和喚醒，恰當的教學情境能喚醒學生的求知欲望。要使學生學得生動、活潑，就必須著力為學生營造一個和諧民主的學習氛圍，讓學生積極參與到學習活動中，實現由感性認識到理性認識的轉化。這樣通過活動，讓學生自己發現要學習的東西。

注重過程，教給學生學習的方法。學習的最終目的在于應用，在數學學習過程中，學生對知識的應用總是由弱到強，由盲目到有依據。讓學生帶著問題自學課本，學生由于有了先前的知識基礎作鋪墊，很容易就能找到新舊知識的內在聯系，自學起來就不困難了。因而他們在今后的學習過程中也能依照這種方法進行自學。這樣一來，學生在學習中通過對學習材料的加工、處理、分析、概括，可以逐步形成了自己的一種學習能力。由此看來，要培養學生的學習能力，就必須從學習方法入手，為學生提供可靠的學習材料，讓他們通過自己能力去研究知識的發生、發展，達到能運用所學的知識去獲取新知，從而達到“教是為了不教”的目的。

強化訓練，培養學生的學習能力。練習是學生鞏固所學知識、形成技能的基本途徑，也是培養學生能力、發展智力的重要手段。練習內容不應只是課本例題的簡單重復，應該有層次、有坡度、難易適度。通過精心的練習設計，學生不但可以鞏固所學知識，還能培養良好的思維品質，促進思維的深入發展。強化基本練習，突出測試反饋的主導意向。基本練習主要是調查學生理解新知的程度。通過分散練習，集中練習，可以暴露學生理解、應用新知的矛盾和差異，以便及時矯正、調整。故而基本練習要強調練習的獨立性、全員性、全方位性和反饋的及時性。加大綜合練習力度，突出練習的訓練性。綜合練習是在學生基本理解掌握所學知識的基礎上，以鞏固、深化新知為主要目標，通過變式題、對比題、綜合題等形式進行強化訓練，并在訓練中熟中生巧。提倡“一題多解”，提高綜合運用知識的能力。當學生從不同的角度，運用不同的知識角度觀察思考問題時，常會出現一道題目有多種解法現象。適當并適度地進行“一題多解”有助于開闊學生的思路，提高學生運用知識的綜合能力。

三、讓學生樹立信心，開展應用不同的形式，培養提高學生自主學習能力

當學生通過努力獲得某種成功時，就會表現出強烈的學習興趣。教師的責任在于鼓勵、幫助學生學習獲得成功。當學生想獨立的去探索某個新知時，要十分注意情緒鼓舞：“你一定能自己解決這個問題”、“你一定能行！”等。這樣，各種不同水平的學生都能體會到探索的樂趣和成果，他們定會更加努力，更加主動地學習。

開展各種競賽，提高學生自主學習熱情。適當開展競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。

動手操作，培養學生自主學習能力。 教學的任務就是使學生獲得知識、發展能力。我們應當盡可能使學生牢固地掌握科學內容，我們還應當盡可能使學生成為自主且自動的思想家；這樣的學生當他在正規學校的教育結束之后，將會獨立地向前邁進。因此，我們要引導學生自己運用已掌握的知識、方法解決問題，體驗成功的快樂。只有親自動手，才能真正體會到其中的奧妙。

小學數學教學，應當以學生為主體，積極培養學生自主學習的能力，以適應時代的需求，充分發揮數學課的優勢，與現代教育理論相結合，在培養學生自主學習的能力方面積極發揮教師的主導作用。引導學生積極參與知識的形成過程，使學生在活動中獲取新知，發展思維，這樣學生的自主學習能力就會有所提高。